反思着、实践着、发展着：“实”说校本管理

无论您是家长还是学生，是教育行政人员还是一线教师，是企事业人员还是行业外投资者，想必不会不熟悉上海高级中学的“四多金花”。位列期间的上海交大附属中学何以保持社会赋予它的期望、履行自己对社会的责任？势必与历任校长的办学思想息息相关。如果说前任校长在如何争取社会和上级领导的支持方面做了不少努力的话，那么近几年来，第六任校长在教育改革特别是教师管理和学生管理这些方面做出了自己的校本思考和实践。正像徐校长所提到的那样：“没有思路就没有出路，没有视野就没有思路，没有高度就没有视野，没有攀登就没有高度”，他一直在思考着、实践着，并在不断的反思性实践中发展着、成长着，寻找学校发展的出路。
【记者】：能谈一下您对现阶段学校办学的思路吗？
【徐向东】：我出身高校，有比较开阔的视野，除了教书、搞科研之外，还希望寻求学校发展的思路，给学校和教师找出路。近阶段，学校把“依托交大，内实外名”作为办学指导思想，实施“名牌、名人、名师、名校” 工程。名牌是指要发扬交大的名牌效应，积极吸引各种优质资源。名人是指一方面附中今天的学校教育要为成就未来名人英才打下基础，另一方面要激励学生具有争做名人、给社会带来效益和财富，要在各自领域正做领头羊的志愿；名师是指学校要为促进教师的专业发展提供条件和机制。前面三个名成功了，名校便也水到渠成了。
【记者】：学校在“内实”这个角度所作的思考和探索有哪些？
【徐向东】：“实”是交大附中一贯的校风，我的背景、学历和思维也决定了自己适合在这里发展。学校的老师很实在，当时外来中介培训机构邀请四大名校教师曾经风靡一时，暂时出现了教师注意力转移的现象。怎样才能使教师重新回到课堂？并且在这个过程中不能出现任何的情绪？这是很棘手的一个问题，也是一个挑战。于是我们就开发了一套教师教学评估表，让学生来评价教师，因为好教师必然是受学生欢迎的。
【记者】：这套教师教学评估表是专门请外来专家制定的还是自己开发的？具体怎样操作？
【徐向东】：全部由我们针对本校实际情况从教师的日常行为规范，教学态度、教课堂学方法和基本素养等纬度，把上海二期课改中的研究性学习、发展性、全面性理念渗透其中，经过多次研讨制定出了“二十条”。每学期展开一次调查，根据调查结果反映出来的问题，校领导小组成员每人负责三个学科找教师谈话。我们的宗旨是“以评促改”，即让每一位教师都明了自己的问题在哪里？如何克服或者改进这些问题。我们发现，从01年到现在，每年平均分都有所上升，这个结果和升学重点率是同步的。
当然后来我们也发现，不能让学生单一主体的评价来确定教师的全貌。学生作为评价教师的一个主题，不能强化，只能弱化。所以后来我们力求使评价主体多元化。（见表）我们认为，只有以上几个纬度都优秀，才可以说某老师是真正意义上的优秀，任何一个单一纬度的优秀都不足以说明。
【记者】：多元评价过程中，最困难的是什么？
【徐向东】：“人”，最初我们以为是人的问题。有个“三上三下”的故事。当时规定同行评价时优秀占40％，良和中等占50％，剩下的10％是不合格。第一次，20票中只有6张是后效的，其余的不是全部打优，就是全部不合格。这个我们的工作带来了挑战，评估工作无法进展下去。我们就重来，结果有效票达到了10张，最后一轮还是只有11张。原因是，谁也不想做这个10％。不过这个时间也促使了教师更加认真对待教学时间，打电话的少了，上网的没了，工作的精神面貌和状态变得更好了！
此外，为了保持评价结果的长期性，目前学校已初步建立起一个“学科带头人、骨干教师和低评高聘教师评价体系”，评选出占教师总数的10%的学科带头人和30％的骨干教师，给予一定的物质奖励。如果学生所给分数未达到全校的平均数，则不能上报三种中的任何一种。
【记者】：这个制度一直会执行下去么？
【徐向东】：是的，但是我们也会跟随教师的发展和实际的问题做进一步的修订，现在我们已经在研究如何把原来的“二十条”变成“十条”。基于四方面的考虑。首先，评价主体评价条目过多；其次，教师对照这二十条反映出来的问题有些一进得到了很好的完善；再次，针对在一段时间内长期存在的薄弱环节，我们要拉大考评的比例；最后，我们要改变评估的导向，引导教师把琢磨评估条目的过程等同有效实施二期课改的过程，因此需要在条目中加重课改理念的渗透。
是谁动了教师的奶酪？又是谁给了教师更多的奶酪？在这一动一改中，是谁得到了实实在在的发展？如果说“实”是作风，那么“细节决定成败”中的“细节”不仅仅是抵达“成长”的生长点所在，还是促其成功的原动力。事物总是在不断弥补细节的过程中得到长足的发展。