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以文化人,人文化成

专访:江苏省吴江中学 顾伟峰

20世纪末,吴江中学就明确了“人文立校”的办学特色之路,并对“人文立校”的内涵和特征作了进一步的明确和界定:立独厚底蕴,择儒学精髓,扬人文精神,以人文因素培养师生人文素养,滋润学校人文管理,形成学校人文文化,促进学校和谐发展。不久前,本站记者就吴江中学以“人文立校”为核心的办学理念与实践的若干问题与校长顾伟峰进行了对话。

以文化人,人文化成

【时间】2014-01-23

【嘉宾】江苏省吴江中学顾伟峰

【主持人】记者

就吴江中学办学理念与实践对话校长顾伟峰

20世纪末,吴江中学就明确了“人文立校”的办学特色之路,并对“人文立校”的内涵和特征作了进一步的明确和界定:立独厚底蕴,择儒学精髓,扬人文精神,以人文因素培养师生人文素养,滋润学校人文管理,形成学校人文文化,促进学校和谐发展。不久前,本站记者就吴江中学以“人文立校”为核心的办学理念与实践的若干问题与校长顾伟峰进行了对话。

 

  记者:办学理念是一所学校的教育哲学,也是校长对教育本质的理解和个性化表达,你们学校为什么要提出 “人文立校,素质立身”的办学理念?在办学实践中是如何将这个理念落到实处的?


  顾伟峰:吴江中学是一所具有百年历史的人文积淀丰厚的学校,因而“人文思想”是一代代江中人传承下来的“公共财富”,我们在与时俱进地为其注入新质的同时,将其规定为我们学校建设和发展的智慧根基。“素质立身”是对整体江中人而言,它的价值指向是教师、学生的全人的发展。“立”,是一个具象而动态的成就标志,它既是实现事业的完美与生命的完善的具有审美理想的目标,也是力求抵达最高境界的精神手段。


  在实践中,我们将“人文立校,素质立身”的办学理念置于“教育即文化,文化即教育”的教育哲学的理论框架内,选择了“以文化人”的实施策略。一是物质情境上的人文渗透。我们将人文的理念符号化,让表现的、几何化的、情理相融的学校物质情境成为隐含价值取向与审美意向的“物态文化”。


  二是校本课程建设上的人文渗透。我们认为,校本课程不是那种预设的、规范性的和特定的知识载体,它是一种具有 “人文化成”的动态的、生长性的课程文化。因而,我们将校本课程的开发置于人文的视野中,突出校本课程对于人性建构的功能。


  三是课延活动上的人文渗透。我们十分重视活动过程的实效性,让学生在交往活动中,坦露真情,感悟人生,培养健康的情操。


  记者:现代学校建设非常强调制度管理,也就是所谓的“法治”。但我们在贵校采访,感受到的更多的是人文化的管理,特别是在关心教师关爱学生方面做了很多工作,也形成了一定的学校管理特色。请问你们是如何处理制度管理与文化管理关系的?这样做是否被认为是 “人治”而不是“法治”?


  顾伟峰:人是文化的产品。制度也是一种文化,只是管理者在运用制度进行管理的时候使它过于刚性了,它才呈现出“法治”的面孔;虽然文化管理是一切管理的最高形态,但它也不是悬浮于一切之上的“空中楼阁”,它必须以制度为依托,只是在实施的过程中它更多地渗透了人文性的眷顾与伦理关怀。


  在处理制度管理与文化管理的关系上,我们主要的做法,一是让制度有温度。渗透着伦理精神的学校管理制度以激活师生的生命热情为目的,使其具有高尚的主体意识;以诊断性、引导性、激励性为措施,让师生体验生命成长的欢乐;以生命的呵护为宗旨,创造生命饱满的价值;用良好的文化行为洞察生命真谛,充实生命内容,把握生命价值,提升人生境界,培养人生能力。


  二是让制度有情感。教育,对教师而言,是用生命创造生命的过程,因而,作为学校的领导者,他必须以至真至诚的情感在日常生活中给予教师以 “亲情式”血肉同构的生命关照。这样,才能使教师获得饱满的生命质地,进而去“推动另一朵云”。因而在学校制度建设中,我们着力打造以主体的精神体验与情感享受为主导的文化管理体系。在我们实施的人文化成的文化管理过程中,更多的举措是指向师生的生命关怀。例如,提供舒心可口的饭菜、运动健身、体检、旅游休整、走访看望等等。


  三是让制度有动力。倾注了伦理关怀的制度才是一个具有“期待视野”的动力场,它召唤着、激励着生活、工作、学习在其中的人乐于追求进而获得自我效能感。当制度的动力能够引起教师“超越性动机”的驱动,才能使教师实现自我的不断再创造。在制度的制定和实施过程中,我们充分依靠教师、信任教师、尊重教师,而这一切的目标指向就是发展教师。在实施过程中,我们主要是引导教师自我管理,自我监督,自我发展,使学校的一切制度都充满了人文性的关怀。例如《教师备课组合作制度》就是将教师公平地置于平等的层面上。这一制度消弭了以往对教师进行个体独立的考核而使教师间相互戒备无序竞争的状态,促进了教师间合作学习、合作教研、合作教学、共享成果的良好风气的形成。


  记者:吴江中学是一所百年老校,经历了几代人的努力,形成了鲜明的办学特色和文化,而且学校至今还完好保存着孔庙、县学等文化遗存,但我们听说学校马上就要搬迁到滨湖新城,这当然是一件好事,请问:新学校是如何规划的?你们如何对待“带着文化搬迁”这个命题?


  顾伟峰:我们正在筹建的新学校坐落在太湖之滨,占地280亩,建筑面积84000多平方米,总投资4亿元。新学校建设方案在总体布局与单体建筑、传统特色与现代内涵、人文景观与自然景观的搭配上做到了和谐统一,浑然一体。既保持了吴江中学历史传承的精神风貌,又体现了现代建筑艺术在美学意义上的精神表达。在综合了人文、科技以及绿色环保的“天人合一”的境界中,把新的学校建造成“苏州领先,江苏一流”的唯美校园。


  在此期间,我们重新梳理了办学思想,并根据我校的历史积淀与发展前景提出了 “带着文化搬迁”的思想理路。在我们看来,学校文化最深层的内容是价值要素和学校精神,因而,这里的“文化”是指学校的思维方式、行为规范、文化心理以及人格理想的理性化凝聚,是学校特有的文化倾向与气质,是学校赖以生存和发展的根基,是学校的灵魂,也是学校人永远守望的精神故乡,因而,即使关山几重,去向何方,学校精神,这个学校文化之根,永远是唯一珍贵的行囊。


  “带着文化搬迁”,也寓指了我们对吴江中学标志性的历史创造物的珍视,那些凝聚着学校一百年来创造者、建设者心血与智慧的典型的物态文本,也将随着学校的搬迁复制到新的校园,使师生在观瞻之际感受先贤们思想的泽被与历史文脉的传承,同时,我们也会把我们长期积累的经验价值赋予新的校园。对于那些无法搬迁的历史存留,我们也会将其符号化、意义化,保存在学校记忆里,形成学校文化一种潜在的精神结构,并纳入学校新的发展轨迹,在进一步丰富和更新自身的过程中,使其成为永不衰竭的动力。

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姓名:顾伟峰

所属学校:江苏省吴江中学

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