做“五有”的教育行者

教育有疆界吗？有。教，上所使，下所效；育，养子使做善。

教育真的有疆界吗？没有。对于行者而言，教育无疆，一路追寻无止境。
 

一

【记者】“采访之前我研究过您的简历，您工作28年，其中有一半的时间在当校长。您曾说过校长要‘五有’：有思想、有境界、有才学、有能力、有发展，类似的‘五有’充斥网媒视媒和纸媒体，我应该怎么理解您的‘五有’呢？”我故意在“您的”二字上加重了语气，以示我想究根问底，了解王校长的“五有”与其他人的“五有”有什么本质的区别。

【王俊成】“这是做校长的职责要求和素质保证。一个校长只有具备了‘五有’，才有可能当个好校长。有思想，就是校长要对教育事业有深入的思考、有认真的感悟、学习并实践先进的办学理念和办学思想，在实践中创新教育理念，用智慧的结晶赢得师生尊重，用哲理的思想启迪师生智慧。有境界就是校长要有济世报国、成人之美的胸怀，勇于奉献——要视事业重如山、视名利轻如风，有境界才有魄力。有才学就是校长要懂得教育规律，有较丰厚的专业学养和人文素养，有较丰富的经验。有能力就是校长要有科学管理和专业引领的能力，有规划和经营之道，有营造良好内外环境的能力。有发展就是校长自身要不断总结反思和学习提高，要有行者无疆的追求，要敢于适应、进取和发展，要善于实践中总结反思，学习中借鉴感悟，理性中升华。”

【记者】“校长不一定是都是教育家，更多的校长是教育理论的实践者。您是站在教育家的层面来诠释您对校长基本素质的理解。您是怎么看待‘校长不一定都是教育家’这个问题呢？”

【王俊成】“知是行之始，行是知之成。有思想指导的实践才不会陷入盲目和被动。你说‘校长不一定都是教育家’，但教育家中一定有相当一部分是当过校长的，如陶行知和苏霍姆林斯基等。实践出真知，教育需要实践积累，更需要实践中的感悟，以此提升教育的品位。”王校长的精辟论断令我折服。看来这是一个思想深刻、底蕴丰厚的采访对象，我心里对这次采访多了几分期待。

二

【记者】“我相信您一定是按照校长‘五有’的标准来严格要求自己的，而且我也相信您对校长素质的认识在一定程度上指导着您的教育实践。您能否告诉我：在您14年的校长生涯中，您是以怎样的理念来指导您的办学实践的？”

【王俊成】“我认为教育的根本功能、价值和意义是提升人的生存能力，提升人的生活品位，提升人的生命价值；促进社会发展，促进人类美好。”
【记者】“怎么理解您的‘三个提升、两个促进’呢？”

【王俊成】“‘提升人的生存能力’缘于我对‘教育起源’的感悟。最早的教育来自长辈对晚辈的告知：哪些动物可打，哪些食物可吃，怎样的环境可住。我们不提倡‘学而优则仕’，但学而优则能是现实的，在当下知识经济时代，知识学习更为重要，对个体来说这是一种能源保障，是一种可持续发展的动力。”

“‘提升人的生活品位’缘于我对‘人本位’的思考。教育不能仅仅止于提升人的生存能力，人都愿意好好活着，人的生活品位高（科技素质和人文素质可以提高人的生活品位），生活会更美好。社会上‘为富不仁’者缺乏的就是像比尔? 盖茨这样‘富而能仁’的品位；‘富而不贵’和‘贫而不守’缺乏的也是生活品位。贫者要活得有尊严，就要有操守，就更需要坚守住自己的生命追求，‘穷且益坚不坠青云之志’；最起码要守住为人之本的道德底线。富者需要有仁爱精神，把自己的价值更多地回馈给社会。事实上，富不等于贵，钱不等于乐，财富不等于绅士，知识不等于智慧。”

“‘提升人的生命价值’缘于我的社会价值情怀。人作为自然人，需要有生存能力，好好生活。作为社会人，只有给他人给社会带来价值、意义和美好，才能被社会所接纳并尊重，才有社会地位和尊严，才有美好。人要不断增强自己的生命能量，发挥自己的情感和智慧、价值与力量，展示对其他生命和社会的热爱，促进其他生命的价值提升和幸福享受，人和他人及社会是应该‘美美与共’的！”

【记者】“求真的是科学，求善的是宗教，求美的是艺术；教育呢？您怎么认为？”

【王俊成】“教育的实质就是以生命感动生命、以智慧催生智慧，以真育真、以善育善、以美育美！”

【记者】“说得真好，我为您喝彩！”我鼓掌大笑，“我发现您的‘三个提升’实际上是一种递进关系，而且是层层递进，是这样吧？”

【王俊成】“‘三个提升’的着眼点是‘以人为本’，但教育不仅仅为个体，还要为群体，为社会，还要以社会为本。在‘三个提升’的基础上，我才提出‘两个促进’：促进社会发展，促进人类美好。有了‘三个提升’，也就会有‘两个促进’”。

王校长的逻辑总是那样严谨。采访中，他对教育的理解、感悟和总结，总有其精到之处令我拍案叫绝。这是一个不同凡响的采访对象，让我大有不虚此行的感慨。
 

三

【记者】“铁二中建于1955年，1978年被定为全国铁路重点中学，2005年成为北京市示范性高中，2004年由铁路移交给西城区政府，2005年与42中合并，2007年与铁三中合并。而您2008年1月被调任到这所西城区规模最大的示范校当校长，面对这所随着国家的发展而提高、随着社会的改革而创新、在半个多世纪的特色办学中积淀了丰厚的底蕴和发展态势又三校合一有待融合的学校，您上任时是何心态呢？”这个问题有点给人施压的感觉，可我的陈述百分之百基于事实。我想知道眼前这位平和中透着儒雅、平静中透着刚毅、平实中透着丰富、平淡中透着深刻的校长如何面对现实挑战压力。

【王俊成】王校长笑笑，用他特有的山东口音的普通话说：“我是带着发展铁路二中，实现自身价值的坚定态度和追求来铁路二中的。”

【记者】“如果说‘五有’蕴含着您对自己校长角色的期许，‘三个提升’‘两个促进’诠释的是您对教育的理解和追求。请您告诉我：是什么支撑您走到今天？或者说支撑您走到今天的动因是什么？”

【王俊成】“我的教育人生到现在，可以用‘三段论’来概括：首先是‘无奈的坚定’：我1981年参加工作的时候，教师地位还很低。说心里话，我不愿意当老师；但是看到学生，就想起了当年的自己；为师之道还是神圣的，既来之、则安之，我干就要干好！就像我接受你的采访一样，本不愿意，却之不恭，受之不安——因为我来铁路二中时日不长，没有突出的成绩可以汇报，但是既然被你感动而应允，就不避浅显的真诚道白了。其次是责任和尊严：不管什么工作，只有干出色、干出成绩，才能充分体现职能价值，赢得尊严；正是为了尊严，我很负责任地干教育、当老师、为学生，基本做到了兢兢业业、勤苦而无怨，还常常唯恐自己尽责之不够，尽心之不全，尽力之不足；我有时觉得自己是殉道式的。”话语中透着一丝苦涩和一种坚韧。

【记者】我笑：“有句熟语说‘告诉我，你处朋友是谁，我就知道您是什么样的人’；同理，让和我一样的人了解您的过去和现在，我们就可以推断您将来可能把铁二中领向何处”，我停了一下，看着王校长：“您来铁二一年半，铁二高考成绩连续两年跨越式提升创近年来最高，学校被评为首都教育系统奥运工作先进集体；西城区唯一的北京市紫禁杯优秀班主任特等奖由铁二中教师获得；学校获得‘影响北京教育的十佳常青树中学’称号，您本人也被评为西城区先进教育工作者，这不是成绩吗？您为什么还会感到不安呢？”

【王俊成】“这和我的追求相差甚远！‘承贤继道师神圣/悟本求真自静明/一路攀登追梦美/辉煌尽享凌绝顶’。这首小诗是自我铭志的。我虔诚的期盼并求索教育的美好！现在我已经进入第三个阶段：热爱并享受着。热爱，是因为教育的功能、价值与意义；享受，是因为我有着桃李天下的情怀和收获。”

【记者】“您1995年出任乐陵一中校长，8年时间您使这所触及谷底的山东老牌重点中学重现光彩，创造了教育管理的一个不小的奇迹。为此，您还荣获了全国优秀教师、德州市十佳校长、德州市人民好公仆等很多荣誉。怎么解释您从山东乐陵到北京大兴二中、北京八中、铁二中的传奇经历呢？”

【王俊成】“我的职业生涯属于教育单行线，求真追美的愿望和行为，让我一路走来逐高而上。我的脚永远踏在坚实的地上，而我的心永远飘在高远的天上。如此忠贞地教育行走，让我在有所追索中，有所感悟，有所总结和提高。我特别赞赏并效法唐僧取经的‘赶路要紧’，既然心中有了信仰就要追寻，不能浅尝辄止，朝圣的路上故事多、意义大。人到山顶我为峰，有时也意味着一种炫耀和滞留；我更愿意一路攀登一路饱览风光的享受和创造，因为风光无限，所以行者无疆。”

【记者】“您的传奇经历是否也印证着您的自身价值呢？”

【王俊成】“您若这么认为，我不反对。到一校，爱一校；爱一校，就要兴一校。”

【记者】“兴一校，然后离开一校，选择下一所能超越自我、挑战自我、证明自身价值的学校。对吧？”我接王校长的话茬儿，把他逗乐了。

【王俊成】“如果说您的传奇经历证明了您的人生价值，那么拉开一段距离，您可否告诉我，您是以怎样的心态来从事28年的教育工作的？”

“我有三种心态：执着、感恩和无愧。”

【记者】“这三种心态意味着什么？”我显得有些迫不及待。

【王俊成】“我曾经在一首诗里跟自己说‘我不能逃脱/使命责任心志诺//我不能逃脱/岁月蹉跎人练磨//我不能逃脱/西天路遥佛在心头座’。这个‘佛’就是我的教育理想和追求！我来世一生坚持感恩于心、笃行于成，浩瀚宇宙，芸芸众生，吾生渺小而短暂，能有此生活工作的平台且有所为、有所得、有所乐，必须心存感恩，感恩父母！感恩组织和领导！感恩和我一同奋斗的师生员工！是他们成就了我；所以直到现在我14年的校长生涯，从来都是会心微笑着面对教职工。我也一直坚持自强不息和自得其乐！”
 

四

【记者】“您来铁二上任时正值铁二合并校后的调整期，可谓‘天将降大任于斯人也’。作为只身‘空降’的校长，您是怎样面对‘规模最大，情况复杂，位次下滑’这种局面、实现铁二无缝对接、平稳着陆的？”

【王俊成】“我既因势利导又要势趋必然。学校必须要强化稳定，认真整合，加速融合，有层次地快速发展，而我必须全身心地投入，因为校长的思想和行为影响着学校工作的全局。”

【记者】“您是从哪里入手的？”

【王俊成】“调研。没有调查研究就没有发言权。调研要求实，‘望闻问切’”。

【记者】“望闻问切？”我的耳朵没听错吧？

【王俊成】“‘望闻问切’就是眼看、耳听、探问、诊断。提前介入，初步了解；书面问卷，较全掌握；拜访走访，认知把握；座谈随访，自然反馈；访问沟通，及时调整，通过这些方式，多方面多层次地主动沟通，直接了解情况，快速取得共识。”

“只有深入实际深入群众，只有真正倾听到群众的心声，才能对学校的现实情势见纲看目，对过往的情形做出清楚的总结梳理，为今后的工作发展找到准确的基点；才能不把长跑当短跑，真正做到统筹兼顾、全面安排、科学合理、切实可行。”

【记者】“您这是察昔知今以昔鉴今。您调研得出的结论是什么呢？”我有几分好奇。

【王俊成】“六优势、两缺乏、三下降。六大优势是享誉全国的高效阅读特色课程优势；学校周边有16个副部级以上单位、得天独厚的高水平社区环境和高素质人文环境的区位优势；‘在德智体诸方面生动活泼地主动地得到发展’（毛泽东）高屋建瓴的精神旗帜优势；全国铁路系统原重点中学理事长学校的品牌影响优势；在市区有可容纳800余人的寄宿优势；知耻而后勇、有经验可鉴、有捷径可选、有充分的发展空间和创新余地的后发优势。两缺乏是基础设施缺乏和设备落后制约了学校的快速发展——场馆缺失，电脑、多媒体老化等；教师队伍中的高精尖人才缺乏。三下降是生源质量下降，教学成绩下降，社会声誉下降。”

【记者】“了解情况就能更好地务实抓管。您的具体措施是什么呢？”我要打破砂锅问（纹）到底。

【王俊成】“理念引领，明确目标，科学规划，步骤清晰，措施具体。一抓干部队伍的率先垂范、深入实际、追求实效；二关心关注教职工的所需所愿，如子女的教育、职称评定、饮食服务等；三规范地操作学校发展规划的制定；四努力调动教师的积极性，抓好高初中毕业年级工作；五强化学校各项工作的规范和实效……”

五

【记者】“百年大计教育为本，学校发展教师为本。您是如何进行师资队伍建设、提高学校教学质量的？”听过很多校长讲师资队伍建设，我想知道铁二与其他学校有何不同。

【王俊成】“首先是激励教师，成就教师专业发展：努力为所有的教师搭建展示、发展的平台，不论资排辈，不求全责备，不僵化看人；努力为更多的教师创造学习、交流、研究的条件，肯于在这些方面投入；表彰、奖励在各方面做出成绩的教师等等。如果校长能让每一位教师，都感到能够各尽所能，人尽其才，教师就会爱岗敬业。因为教师在这种情况下感受到的不仅仅是被肯定，更多的是情感和责任。”

“其次是正确运用评价手段。评价是管理中的重要环节，正确的评价有利于教师的发展。对学校工作的评价要看基础、重过程、比结果；采取过程性评价与终结性评价相结合，定量与定性相结合。评价时要避免简单地肯定和否定，更不能以牺牲人的积极性和幸福感而急功近利的要结果。在统一的标准下允许差异，既要注重教师的横向比较，更要注意教师的自身的提高，使评价更公正、合理、准确、全面。”

“第三是加强领导与教师的沟通，营造和谐的人文环境。让教师有心事时可以有地方倾诉，努力创造平等、和谐、民主、宽松的工作氛围，我在学校提倡真诚、简明、和谐的人际关系，提倡 ‘合作、合力、合成’和‘成就事业、成就他人、成就自己’。努力让每一位教师都感受到领导对他的尊重、关心和支持，激发每一个教师内在的主动和能动。”

【记者】“青年是国家发展希望之所在。对于学校而言，青年教师是学校发展的希望之所在，是保证学校强劲可持续发展的关键。我知道铁二青年教师很多，对于这些青年教师，您是如何培养的？”

【王俊成】“铁路二中的成绩靠骨干，铁路二中的发展靠青年。曾经是首屈一指的铁路重点中学曾汇聚了一大批优秀教师。中学高级老师比例达40%；各级各类学科带头人、骨干教师、兼职教研员近百名。但是近年来青年教师比例大增，如何既发挥优势又对青年教师引领促动成了迫在眉睫的事。我们聘请了一批校外特级教师和专家成立了专家顾问团，还成立了本校的学科专业把关指导委员会，以学校和教师发展为本，以学科建设为抓手，充分发挥专业引领和培育作用，着力教师队伍的水平提升和锻造精尖人才。”

“青年教师的培养绝非一朝一夕的事情，这是立足长远荫泽后人、保证学校可持续发展的工程。我们实施了‘朝阳工程——青年教师在岗培训工程’，坚持一个核心（教育教学能力和效能的提高）和五个同步（课堂教学、班主任工作、教科研、校本课程开发和自我发展行动规划），促进青年教师的专业发展、提升他们的实践智慧和教育成就。我对此充满希望，我在朝阳工程启动仪式上赠诗于青年教师：‘朝阳蓬勃天行健/大任在肩青胜蓝/求真追美闻鸡起/铁鞋阑珊别洞天！’”

【记者】“作为校长，您需要事事处处以学校的利益和发展，以广大教职工的利益和愿望为诉求，把握自己的言行及效能。这和您‘身正心安’的修身原则有冲突吗？”

【王俊成】“没有，作为校长只有公心于事，才能心安理得；在学校招生等方面，作为校长不可能不面对利益的诱惑，我要求自己洁身自好、身正为范。”

“为了教职工子女的入学到兄弟学校联系请求，为学校的发展与有关方面联谊等，我积极主动地作为，‘车马衣裘与朋友共，弊之而无憾’。  节假日加班加点，我和书记不拿补助，因为这是职责使然，必须勇于奉献。在工作中摆正自己的位置，不弄权耍威，充分地尊重和发挥大家的才能，坚持讨论问题宽松，执行统一的规定严格，虚心听取正确的意见，宽心的包容别人的缺点，真心的依靠大家，耐心的引导、凝聚大家。”

【记者】“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。难怪铁二这一年多变化如此之大，原来是您以身作则率先垂范，在用心用行动全面提升教师的素质！对于教学过程的管控，您又是如何落实的呢？”课程管理过程的有效实施，是保证学校教学质量的关节点。过程有效才可能结果良好。

【王俊成】“我们实行教师——课堂——学生三位一体的教学抓管策略。学校的教学过程就是教师——课堂——学生三位一体的互动效应过程，又是师生的教与学的自主构建创造过程。在这一过程中：课堂是焦点、教师是重点、学生是亮点。”

“我自己的体会是：教师功夫在课外，收获在课内；课下必然，课中自然。坚定三维目标的落实，坚持课堂是重心：课堂是实施素质教育的主阵地，是学生发现发挥的主舞台，是教和学实现的主渠道；要变‘讲堂’为‘学堂’，变‘学会’为‘会学’；教为主导、学为主体、实践体验、创新发展为主线；做到学科知识与学习能力的结合、科技意识与人文精神的结合、个性张扬与统一规范的结合、现实功利与终身发展的结合、教学过程的从容充分和教学成果的真实有用的结合。教师充分享受先知之美、成人之美、成己之美的教学快乐，学生充分享受学而有知，学而有悟，学而有乐。”

“我们强调课堂教学的‘三五’原则，‘三’是：学生被动接受的学习心理体验是消极、焦躁和疲软的，学生未经独立思考、感悟的知识是难以真正把握并融通的，学生不自主充分参与的教学是不成功的；‘五’是能让学生读、看的要让学生读、看，能让学生疑和议的要让学生议和释，能让学生动手的要让学生操作，能让学生发现的思路和结论要让学生探索和归纳，能让学生检测的要让学生互查互评。”

“教师课堂要精讲就要有五讲五不讲：学生已经会的不讲，学生自己看书会的不讲，学生通过简单讨论就会的不讲，讲了也不会的不讲，学生能讲明白的教师先不讲。讲纲：纲举目张（课标、考纲、学科思想及学科知识的主干架构）；讲点：重点、难点、疑点；讲联：知识的联系和迁移；讲思：思维能力、思路；讲法：学法。抓教学落实，坚持日清、周结、月促。”

没想到铁二注重细节如斯。细节决定成败，如果说师生面貌外观、教学质量提高、校园文体活动丰富有序是如许清渠，那么细节打磨才是源头活水！
【记者】“铁二中的老师告诉我：您上任以来，一直坚持每天早晨5点多出家门6点多到学校，事无巨细的投入到学校工作中。深入年级组和教研组了解、参与、分析、研讨等，听课、评课，利用一切时间和机会与干部、教职工、学生座谈交流，向退离休干部教师请教；利用晚上和周末时间与学校发展有关的机构和个人进行联谊；有时一晚只能睡两三个小时，您把所有的节假都贡献给我学校。您可否告诉我：你在铁二中这一年半的身心最大感受是什么？”

【王俊成】“亚健康。第一次体会到了身体的亚健康状态。我心愿从容，可我又身不由己的全心全力地投入，因为工作需要、责任神圣和我之热爱！”
王校长的话说得非常平淡，我心头一热，鼻子却酸了。

六

【记者】“十年树木百年树人，教育效果的滞后性常常让很多校长感叹现实生存与发展的压力。您怎么看待这个问题？”

【王俊成】“教育不能急功近利，学校发展宁慢勿偏，正确地科学规划和恰当地因势利导是解决问题的不二法门。不知道你是否发现：人有时不仅仅是输在奔跑的速度上，很可能是输在目标、方向、路径和智慧上。”

这分明是一个智者。跟智者对话，随时迎面而来的头脑风暴让你如沐春风，而思维碰撞闪现出的智慧火花明丽祥和而又意义深远。
【记者】“您是怎么让自己保持这份理性的清醒，从现实的层层迷雾中拨云见日的？”

【王俊成】“为了保证自己的清醒和静明，我一直坚持从高屋建瓴的理论学习中找到自己的行动指南，借古今中外的成败利钝感悟教益，从身边的人和事中得到启迪，从自己的足迹中找出得失正偏。不让浮云遮望眼！一个兼容并蓄、海纳百川的民族才能兴旺发达繁荣昌盛，如我们的大唐和我们当今的改革开放；一个悦纳宽容、理性务实的人才能厚积薄发开拓进取。任何的人和事太过功利都很难从容本真、洒脱快乐。教育需要用思想和成就提升其品质，用从容和优雅谋行其长远。”

【记者】“在您的心目中，您希望把铁二中办成一所什么样的学校？”

【王俊成】“卓有成效的精品名校。这所学校要办学思想精确、管理体制精当、人员精干、管理精细、成就精美。精品名校就是要让学生‘为尚品德，增才干，健身心走进校园；为担责任，做贡献，求发展走向社会。’”自信的笑容浮现在王校长坚毅的脸上。

结 语

教育有疆界吗？有。教，上所使，下所效；育，养子使做善。

教育真的有疆界吗？没有。王俊成是教育的行者，教育无疆，行者无疆！