教育与幸福相遇

坐在对面的王祥高，要比他的实际年龄小得多。

王祥高自称是带领师生一起寻找幸福的人。笑起来时，他满脸的幸福，很容易让人联想到他所倡导并践行的幸福教育。在国内提出“幸福教育”概念的不止王祥高一人，但王祥高算是最执着的实践者之一。

在他看来，幸福的标准是不断变化的，在不同的阶段，幸福有不同的定义和标准。教师的幸福就在于，能够真正做一个“播种”者，给自己和学生播下幸福的种子，然后收获幸福的人生。

“做教育就像农民种庄稼那样，守望庄稼的生长，而不是揠苗助长。教师要做农民不做园丁，要做啦啦队员，不做陪跑者。”王祥高说。

王祥高所在的学校，前身为公元1210年南宋大学者、礼部尚书魏了翁创办的“鹤山书院”。书院以“博学、明辨、慎思、笃行”为治学准则，了翁躬亲授教，孜孜不倦，首届毕业生考中举人十之有八，各地士子“不远千里负箧从学”。鹤山书院成了蒲江文化的发祥地，闻名西蜀。历史文化的积淀，让这所学校在教学创新方面可以做得更加从容。

在蒲江中学的校园里，有这样一些总能触动心灵的文字：在老师的世界里，学生是最大的事；在老师的字典里，学生是最大的字；在老师的生活里，学生是最美的诗。这些话都可以用来诠释王祥高幸福教育的核心主张。

当学生成为学校主角，当校园里师生之间充满信任，教育就会与幸福相遇，就会生发很多相信学生的故事。

这是发生在蒲江中学校园里的真实故事。

一段时间以来，蒲江中学的厕所里常常有很多烟头，毫无疑问，学校里有抽烟的学生，于是有“好事者”，将这样的画面拍成照片放在了百度贴吧里。

这一幕没有让彼时上任之初的王祥高感到意外，他没有上纲上线把事态扩大，没有直接去追查和处理相关的学生，而是与全体学生进行一场敞开心扉的交流：“蒲江中学是我们的母校，从你走进学校那一天起，母校这个烙印将是你一生挥之不去的记忆。我相信，我们蒲江中学的学生决不愿意把自己的母校搞得臭名远扬，如果真有这一天，蒲江中学成了培养烟鬼的学校，我想，大家谁都不愿意也羞于说自己是蒲江中学毕业的。蒲江中学是大家每天生活的地方，我相信大家都会爱自己的学校。希望大家从自我做起，从不抽烟这件小事做起，从维护学校的声誉做起。”

王祥高说：“其实，我也不知道这样交流的效果会怎样，但前提是我必须充分相信大家。没想到，通过这次交流，校园抽烟的行为从此得到了遏制，这也许就是信任的力量。”

保护学生的“智慧天线”

【记者】早在几年前，您就旗帜鲜明地提出了“幸福教育”。为什么要如此执着地追求“幸福教育”？

【王祥高】那是因为我在学校里看到过太多不幸福的现象。对分数的过度追求，让学生的学习不堪重负，让教师的生活变得单调无味。教育即生活，生活即教育。生活原本是以追求幸福为宗旨的，但我们的学校教育把教师和学生的生活变得有些扭曲。比如，教师的形象被道德绑架，教师是春蚕和蜡烛，牺牲自己成就学生，虽然崇高但太悲壮；传统教育之于学生，则总是以获取功名为旨归，获取功名的途径和方式是“头悬梁锥刺股”、“吃尽苦中苦”、“闻鸡起舞”；今天的教育则把学生绑架到考试的战车上，动弹不得，这让学习变成了一种痛苦。难道就没有一种教育使教师从教不用那么死板，让学生学习不用那么痛苦吗？追求幸福教育，就是在这样的思考中渐渐变得清晰的。

教育不是牺牲，而是享受；不是重复，而是创造；不是谋生的手段，而是生活本身。幸福是一种过程，幸福也是一种能力。教育既要为学生创造幸福，又要给教师带来幸福，既要追求明天的幸福，又要关注当下的幸福。在蒲江中学，幸福要从当下开始，幸福感存在于细节之中。我们蒲江中学的幸福教育是在了翁“养其良知之本，钟美诗书之泽，极天下之至乐”办学思想的滋润下，以构建师生幸福人生为目标，大力改革教育教学方式，使学生在“自主、合作、探究”中，快乐学习、幸福成长，使教师在组织引领中快乐工作、幸福生活。

【记者】您一直呼吁，教育就是要保护孩子的“智慧天线”，如何理解您所谈的“智慧天线”问题？

【王祥高】学生的发散思维、创新思维常以好问的形式呈现，在好奇心的驱使下百问不厌，这种发现问题、探究问题的意识和天性，我把它比喻为“智慧天线”。对这种“智慧天线”较长者、较粗者、功率大者，我们一定要保护好、使用好。

从教育的现状看，有两类人很优秀，一类是读书的时候很优秀，情商也高，什么活动都能参加，总能得到老师的赏识，老师眼里看到的也全是他们的优点；一类是在学校读书的时候，几乎经常跟老师对着干，有的甚至甩手不读了。其实每个孩子本来都有很多根隐形的“智慧天线”，第一类孩子因为大家对他们有很好的保护，所以会发展得很好；第二类孩子虽然被老师剪掉一部分“天线”，但他们自己拼命保护下来一些“天线”，保留了自己的发展能力，所以也会发展得很好。最可悲的是处于灰色地带，被老师一路管过来的孩子，为了与老师保持一致不挨批评，就约束自己安分守己。这部分优秀学生异常活跃的大脑就变得迟钝起来，优秀也变成了平庸。这部分学生被束缚了手脚，扼杀了学习兴趣，他们的“智慧天线”基本都被“剪没了”，最终可能会成为只会考高分却没有发展能力的人。

向学生借智慧

【记者】您所主张的幸福教育的核心是幸福课堂，幸福课堂的密码是什么？

【王祥高】其实，教育没有那么复杂。幸福课堂就是让教师快乐地教，就是让学生真正成为课堂的主人，教师不再只是知识的传授者，而是作为学生的助学者出现。

关于课堂改革，学校曾经有一个底线要求——每堂课教师讲授不能超过20分钟，留出大部分时间来让学生自己去学习、掌握和检测，真正让学生“我的课堂我做主”。总之，学校关于课堂上所有的要求都是为了把时间还给学生，把思考的空间还给学生，把快乐还给学生。

在蒲江中学的课堂上，学生以小组合作学习为基本形式，教师引导学生完成课前预习，学生对学习目标、学习内容形成整体感知，初步生成；交流、展示依托每个班的学习小组，人人当小老师，实现生生互动、师生互动、生生互助、师生互助。在和谐、热烈、有序、精彩的课堂氛围中，教师追问、点拨，充分培养了学生的自主探究能力、合作分享能力、交流表达能力；检查、反馈在保证课堂大容量的基础上，让学生当堂过关，享受成功的喜悦。学校安排的自主学习时间，让学生在知识方面进行拓展延伸，实现了知识迁移、能力提升。这既满足了学生思维发展的需要，也充分体现了学生的自我意识和自我价值。同时，教师也实现了教学观念的更新、教学方式的转变，他们开始用真情、用关爱、用欣赏的眼光，让学生享受到了表达的幸福、自主的幸福、成功的幸福、发展的幸福。

【记者】幸福课堂提出了3个解放，即解放学生的手，让学生充分动起来；解放学生的嘴，让学生充分说起来；解放学生的脑，让学生充分想起来。其中，让学生说起来，成了幸福课堂的一大亮点。您何以把表达力的培养放在如此重要的地位？

【王祥高】这些年来，我一直关注这样一个现象，不少学生虽然考了高分，但当他们站在公众场合讲话时，往往“欲说还羞”，甚至可能连话都说不出来。没有好的口才，一旦走上社会，就可能处处碰壁。

造成这一现象的主要原因，是在教师主导的课堂上，学生表达的机会少得可怜。我们让学生走上讲台，让他们当“小老师”，原因有四：其一，很多学生将来都可以考上一流的大学，而我们大部分教师当年都不是一流大学毕业的。其二，学生在讲的时候可能存在问题，教师可以去帮助他们，而当教师讲错之后，学生大多不好意思说出口，甚至连说的意识都没有。而学生讲则不同，全班几十个学生，一方面在听小老师讲课，一方面也在“吹毛求疵”。所以这样的课堂，即使有点问题，也逃不出师生的“火眼金睛”。其三，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”全班几十个学生全都参与到教学中来，必然超过一个教师的水平。其四，学得透彻讲得清。我把学生的学习水平划分为3个层次：三流水平看得懂，二流水平做得对，一流水平讲得清。所以，能给大家讲清楚才是最高水平。从“教师一言堂变成学生群言堂”，所有的学生参与其中，由被动听课变为主动学习，注意力高度集中，学习效率也就自然提高了。

【记者】在课堂之外，蒲江中学开展哪些活动？

【王祥高】周一至周五下午5点到6点，是师生阳光体育时间，大家都在操场上活动，没有学生在教室里学习，学校更不准任何教师辅导学生。打太极拳、跑800米等活动组合是每一个学生都必须参加的项目。时间和内容上的保证，赋予了学生健康的体魄和阳光的心态。

学校的“了翁大讲堂”，是最受学生欢迎的活动之一。教师和学生都可能成为了翁大讲堂的主讲人。有教师还专门为学生传授生活经验，如泡菜的制作等；学校还组织学生到木业工厂去了解产品加工流程，学习操作简单的木工活；让学生参观果园，了解树苗嫁接、树苗培育护理等技术；安排学生到百亩柑橘园里摘果、分装、运输……可以说，社会有多大，浦中学子的“课堂”就有多大；生活有多丰富，浦中学子成长的天地就有多广阔！

关注脚下与关心天空

【记者】据说，您出任蒲江中学校长时，属于受命于危难之际。但是，很快您就带领这个团队扭转了学校发展的局面，是什么让您有如此的勇气和决心，总是迎难而上？

【王祥高】我骨子里是一个从不服输的人。自工作以来，我从来没有被困难吓倒过。当然，在实际工作中，仅有决心是远远不够的，还要有具体的策略和方法。

作为校长，首先要知道自己将要去哪里，要知道自己现在在哪里。如果我们连自己在哪里都不清楚，怎么选定达到目标的路线？所以，校长是引领方向的人，是带领团队寻找并认识方向的人。

在工作中，我一直主张用欣赏的眼光去善待教师。你将别人看作天使，他们也将你看作天使；你将别人看作恶魔，他们也会将你看作恶魔。如果整天盯着老师的短处，自己也会变得烦躁。你的心态变好了，看到的人和事也都会有一种愉悦的感觉。

在蒲江中学，我们倡导“不找借口、完美执行、敬业服从、智慧工作”的作风，坚持“常规是基础，特色是关键，发展是硬道理”的原则，坚定“高度决定态度，思路决定出路，细节决定成败”的信念，以“惯于欣赏、善于合作、乐于分享、勇于分担、敢于创新”的态度，积极推动课改进程，营造幸福家园。

【记者】在推动改革中，当您遭遇来自各方面的压力时，您是怎样扛过来的？

【王祥高】没有压力和障碍是不正常的，可能说明改革还没有真正触及要害。比如，在刚刚提出幸福教育的时候，有专家质疑说，你的幸福教育有理论支撑吗？我的回答是，我没有理论支撑，但有明确目标，只要方向和目的正确，摸着石头过河也可走到终点。

刚刚推行课堂教学改革的时候，社会上关注度很高，不断有家长来学校表示反对。有一次，一位家长与我理论：“你们的教学怎么颠倒过来了，老师不教了，学生能学会吗？”还有家长说：“我就不信，学生在课堂跑来跑去就能跑出成绩。”我很少跟家长们直接理论，而是找机会带他们深入班级看学生的变化，只要到过我们幸福课堂的家长，就不会再质疑了，相反，他们都成了学校课改的最大支持者。

【记者】改革从来不是一帆风顺的，蒲江中学的课改已经取得了阶段性的成果。站在新的发展起点上，您还有哪些困惑？

【王祥高】如果说困惑，其实还有很多，首先是转变教师观念实在太难了。技术的培训很简单，但是观念的转变需要一个漫长的过程。对于教师而言，经验既可能是你的优势，也可能成为你发展的障碍。所以，教师需要不断通过培训学习来完成理念和技能的提升。一个优秀的教师，能够把自己当作桥梁，他邀请学生跨上这座桥，并在帮助他们走过来之后，高高兴兴地把桥拆掉，并鼓励学生建造他们自己的桥梁，这都需要教师不断学习。

【记者】有人说，越来越多的“高考集中营”和“高考工厂”的出现，让高中教育沦丧，高中教育已经精神虚脱。如果让您对高中教育进行一次自我批判，您会怎么说？

【王祥高】这种现象是很不理性的，一切都是以成败论英雄，你考好了，什么都是经验；考差了，什么都是教训。前不久，我曾安排两位老师专程赶到河北考察，其中一个主要目的就是想了解这里高考名校的神秘。实际情况是，课堂不怎么样，至少与我们的课堂相去甚远。我想，就一所高中而言，考高分本不是一件坏事，而当一所学校的出发点和终点都是分数的话，这样的学校显然是不被认可的。分数要取之有道，有太多的学校在3年的时间中只用力砍“高考”这一种树，这样的结果当然会效率很高，但是，社会需要的远不止砍这一种树。能否让学生在高中3年砍更多的树，这考量着高中教育者的良知和责任。

在蒲江中学，我们一直主张，今天没有成绩不行，明天没有素质不行。我们提出，心态要好，学生人格和学习权利受到充分尊重；成绩要好，掌握扎实的基础知识和学习能力；身体要好，打好创造幸福、享受幸福的基础。记得有人曾这样说过：一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只关心脚下的事情，那是没有未来的。我们课改的目的就是希望多一些关注天空的意识，多一些关注天空的时间，多一些关注天空的人。