身兼数角的个性烟斗校长

【校长简介】郑杰，一九六八年出生，毕业于上海师范大学，曾工作于上海市新沪中学，现任上海市北郊学校校长，中学高级教师，上海市十佳青年校长，上海市优秀教育工作者，上海市十大读书成材标兵。

未曾与郑杰谋面，仅凭以上的这份简历，便已能感受到一段并不算长却是很丰厚的人生历程；在等待采访郑杰的半个小时中，我又亲眼见证了他身兼数重角色，繁忙而高效的工作状态。到底应该如何来称谓眼前的这位“另类校长”？一个笔耕不辍的学者，可以这么说，因为他刚刚与出版社的编辑们商议定了下一部著作的出版事宜；一个事无巨细尽心而为的学校领导，可以这么说，因为他竟然会亲自接待一个从外校来借读的学生家长，并让她满意地离去；一个勤于思考乐为人师的教育工作者，可以这么说，因为他又一次接待了远道而来邀请他前去交流讲学的使者。所有这半个小时间的人与事，无一不更增添了一分我对被访者的隐隐的敬佩与好奇。

然而我们的对话却是从郑杰手中那正缭绕着缕缕青烟的烟斗开始的，“现在社会上爱好烟斗的人确实不多，您是不是觉得抽烟斗是学者的身份象征呢？”我贸然地发问。“这倒也未必，不过我个人认为烟斗是智慧的象征，并且我本人还是上海市烟斗爱好者协会的一员。”郑杰校长的回答在淡定中流露出一种随和。接下来的访谈也便由此随意轻松地展开了——

记者：在自己作为教师的成长过程中，您觉得自己曾经克服过的最大障碍是什么？

郑杰校长：坦率地说，我觉得自己可克服过的障碍恐怕是绝大部分人都会碰到的，那就是人的惰性，或者说是一种安于现状的心态。一个青年教师在成名之前感到困惑和迷茫，这是不可避免的。他也许看不清自己未来的发展方向，他甚至还很有可能遭遇到外界评价与内心自我的极不一致，在这种情况下，就必须敢于坚持自己的想法和追求，张扬自我个性。从根本上说，成为名师就必须要有自己的个性和风格，否则最多只能称作是模范教师。青年教师要做到这些当然很难，我想提三句话，十二个字送给他们：积极有为，淡泊名利，坚守本我。

记者：能简单描述一下您现在的工作状况吗？

郑杰校长：简单地说就是两种思维方式的并行，以哲学的思维方式从事教育，以经济学的思维方式从事管理。我每天的时间并不比任何人多，但我也许比别人更清楚地认识道时间是最宝贵的资源，所以对时间的利用也必须追求资源的最大效益。我每天对自己的要求是工作时间务求高效，不拖拉，下班时间则完全属于我自己，属于音乐、书籍和思考，深夜的时间一般比较适合写作。每天大致保证五个小时的睡眠。双休日我会去很多地方讲学，而我会利用这机会拍一些喜欢的照片，将工作与生活有机地融合在一起，这是我所追求的。

记者：从一名普通的语文教师成长为有个性有相当知名度的年轻校长，在这个过程中，您最大的感触是什么？

郑杰校长：首先我想说，此时此刻的我绝对没有那种所谓功成名就的感觉，相反的，我最大的感慨是时光飞逝，而我好象尚在追求自己的信仰。我一直强调这一点，我是一个活在自己的世界里的人，也许我的一生都将是在寻找精神支柱的过程，并且我相信人生的乐趣也就在其中。世界是个大舞台，每个人都不应该尝试更多的社会角色，很多时候我都在想，四十岁以后的我是否可以不再是校长这个社会角色，而能够成为一名企业家，新办一份自己热爱的产业。或许有人会觉得，这是一个遥远的梦想，但我坚信，一个了解自己而又能勤奋工作的人终究能实现自己的梦想。

记者：现今有许多青年教师认为日常工作中的平庸琐碎与当初自己的理想相差甚远，对此您能给予他们什么建议和忠告？

郑杰校长：对于年轻教师的这种困惑和迷茫，我很能理解，但我却要坦率地指出一点：理想绝不等于空想。一个刚刚走出大学校门，还未对中国教育现状有多少了解的大学生是没有资格来奢谈什么教育理想的。可以这么说，一个新教师的成熟期至少是十年，这十年你应该尽量让自己成为一个跑龙套的角色，去涉足学校工作的各个岗位，别抱怨，也没必要自怜自艾，要知道在这过程中，每一点感悟和收获都将是你宝贵的财富。我一直以为，只有在痛彻体察了中国教育制度的种种弊端后，才能在你的内心升腾起能被真正称为教育理想的东西。

记者：在《给教师的一百条新建议》一书中，几乎没有特别赠予语文教师的，如果有这样的第101条，您会说什么？

郑杰校长：做一个傻瓜。我想你应该能够理解这句话的含义吧，其实我在以前的文章中曾经表达过这样的观点。要做一个真正的知识分子，一个昂着高贵的头颅的知识分子，就是要有一颗“赤子之心”。什么是“赤子”？“赤子”就是初生的婴儿。赤子在这里就是形容那些活得很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。也许作为语文教师，就更需要这样的一种傻劲。当然我们也可以换用一些高雅的字眼来替换它，比如说清高、忘我、执著等等。总之，语文教师他天然就应该是美的化身，他应该致力于在课堂上营造诗意的氛围，让学生陶醉于文学的美趣中。

由于时间关系，并且也因为我实在不忍多占用眼前这位教苑辛勤耕耘者的时间，我们的访谈就此画上了句号。走在北郊学校的校园中，望着那平凡朴素的教学楼，望着那些在操场上嬉戏欢笑的同学们，望着铭刻在墙上的那句旗帜鲜明的口号，“为每个孩子创造美好的未来”，我不禁沉入了思考中……

巴金老人曾在他的散文名篇《灯》中，以风雪夜路上的一点微弱灯光，海上姐姐为弟弟点的长夜孤灯，古希腊女教士为情人点燃的火炬等等不同的“灯”来象征内心的希望和信念，其实不管一个人身处人生历程中的哪一段旅途，他都需要依靠一盏心灯来指引前行的方向。

长久以来，教师总是被喻为人类灵魂的工程师，而在当今这日新月异，纷繁芜杂的社会中，从事教师职业者遇到的困惑却并不比旁人要少。商品经济时代的种种喧嚣聒噪于耳，人类精神家园的普遍失落烦扰于心，于是乎，曾经有过的一腔热情，满怀憧憬渐成东逝流水不复返。归于平淡甚至是甘于平庸，很多青年教师就是这样，在走上工作岗位也许只是三五载之后，蓦然回首，当年那踌躇满志、意气奋发的少年已不知身在何处。

如何葆有一份对于事业或说本职工作的持久追求，如何给自己制造一种内驱力，又该如何让心头的灯永不熄灭。带着这样的困惑我求教于郑杰，而他的回答，却是简单到只有一句话：人是为自己而活的。应当承认，从一名教育工作者的口中说出这样的话，多少是会令人心生疑窦的，难道老师的天职不是无私奉献吗，难道老师的心中不该只装着学生吗？可是如果我们变换一下思维方式，就不难发现，教师这一职业群体的存在确实是为了整个人类知识体系的薪火相传，可是教师作为一个个体的人存在，不也是应当求得自身的成长和个体价值的实现吗？对此郑杰是这般表述的：人不仅有作为类的价值，还应有作为个体的价值了。从根本上而言，也许人活着的目的和意义就在于寻找到自己的目的，并证明自己有活着的价值。如果我们忽视甚至无视这一点，那么教师自身的人生就是缺乏远景的，又何来对于学生成长成材的关怀和指导。

明白了这一点，许多问题也就迎刃而解，许多困惑也就不成其为困惑。青年教师一旦有了内在的自我成长的需求，那么就能够比较早地为自己职业人生的发展做一个规划，并且充分利用工作环境所提供一切有利条件激励自己的成长。譬如我校的青蓝工程、青年教师培养计划等工作的出发点也正在于此。另一方面，青年教师如果能将自我成长与学校发展有机结合，那么也就能够很好地认识到岗位成长岗位成材的重要性，也就能够更好地在学校工作的不同岗位上锻炼自我实现自我。曾有人道，要成就一个伟人，就必须同时具备浮士德式的永恒冲动，哈姆莱特的不断怀疑和反省，唐·吉诃德的不顾一切的战斗精神。诚然，这样的境界对于我们平凡大众而言也许是高山仰止，景行行止，但至少我们也看到了有许多如郑杰这样在中国教育事业的征途上且行且思，不断探索前进的人物。引之为师亦可，引之为友亦可，但无论如何，最重要的是树立起自己对于事业的理想信念，点燃起自己内心的一盏不灭的心灯。