课程中介组织：内涵、功能与规范

随着课程改革的深入推进，健全组织结构，引入课程中介组织，缓解政府的管理压力，为课程改革的推进提供专业支持，已经成为亚待关注的研究课...

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2014年07月04日

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对“先学后教”类教学模式推广的反思

洋思中学、东庐中学、杜郎口中学等学校的“先学后教”类教学模式，改变了课堂教学的深层结构，注重基于方法指导的学生自主学习，形成了完整...

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2014年07月04日

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自主性发展教学模式的实践探索

自主性发展教学模式是以培养学生的自主学习和创新精神为主要目的一种教学模式，其核心就是“以生为本”，以学生的自我教育、自我发展为本，...

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2014年07月04日

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“课堂观察”的实践探索

课堂观察是促进教师专业发展、改进课堂教学的一种有效方法，它是对传统听评课的一种超越与发展。课堂观察需在实践中不断改进与完善，以增强...

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2014年07月03日

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教师专业发展核心力

教师教学认知能力是以教学系统为认知对象，对教学目标、学习任务、学习者特点、教学策略与方法以及教学情境等进行分析判断的能力，关系到教...

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2014年07月03日

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教师的课程传播意识

基础教育课程改革呼唤教师树立课程传播意识。课程传播意识是课程意识的重要组成，其核心是课程的传播本质观。教师的课程传播意识内在地包含...

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2014年07月03日

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作为教学哲学的构建与价值

对既往的理论研究和教学实践大多将生成性教学作为改造教学预设的技术方法所具有的缺陷，提出需要在教学哲学层面构建生成性教学理论。作为教...

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2014年07月03日

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卓越课堂文化建设的“南山探索”

卓越不是一个标准，而是一种境界。卓越课堂文化建设是南山课堂教学“总结+提升、继承+创新、巩固+发展、既有+借鉴、本土+国际”的产物，目...

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2014年07月03日

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