知识的性质、结构与深度教学

课程教学需要确立知识的教育立场。教育立场中的知识，是基于前人的认识成果，通过师生互动而产生的新的意义系统。知识依存于社会背景和种系...

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2014年07月18日

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案例教学法在“纲要”课教学中的运用

精心选择案例，设计教学过程。案例教学的效果如何，在很大程度上取决于教师能否选择恰当的案例，一个好的案例就像一辆满载货物的车子那样，...

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2014年07月18日

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教师课程开发权的实现形式

教师课程开发权的实现形式有两种：“创生性实现形式”和“再生性实现形式”。当前的课程教学实践，应当从一味地追求“创生性实现形式”的误...

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2014年07月18日

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“三三五”课堂教学模式

高效课堂的首要因素是要有明确具体而又符合学情的学习目标。一节课学生学什么、怎么学，教师教什么、如何教，上课前教师都要成竹在胸。其次...

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2014年07月17日

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一种促进人身心和谐发展的途径

学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，人的身心和谐发展是指人在德、智、体、美等方面充分、协调、自由和自主发展。在教育活动中，必须创...

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2014年07月17日

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实现从“知识课堂”向“生命课堂”的转变

“生命课堂”还体现了师生生命发展的主体需要。课堂生活是师生人生生命的一段重要的构成部分。对学生而言，要得到好的发展，需要课堂成为其...

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2014年07月17日

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实施学案导学的关键点

“学案导学”既是一种教学模式，更是一种教学理念，它的精髓就在于转变学生的学习方式，引导学生自主学习，培养学生的自学能力，让学生真正...

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2014年07月17日

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构建学导螺旋发展大课堂

伴随着新课程改革的逐步推进，课程改革最终要发生在课堂，学校的教育教学、教研科研、教师专业发展等问题也都汇聚到了课堂。为此，我们创新...

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2014年07月17日

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