马坝高级中学的“333”教育

江苏省马坝高级中学创建于 1956 年， 1998 年成为省重点中学， 2004 年转评为省三星级高中， 2009 年晋升为省四星级高中。 2010 年高标准通过 江苏省艺术特色学校 验收。学校北倚洪泽湖，南临宁连、宁淮、宁宿徐高速公路交汇处，是淮安市唯一一所办在农村的省四星级高中。

几年的探索，概括为“ 333 ”：特色教育三个高度重视，特别模式三个认真落实，特长发展三个努力促进。

一、特色教育三个高度重视

（一）高度重视以艺术教育为抓手，引领素质教育快速全面提升。

1 、重视艺术教育管理工作和 艺术教师队伍建设。

学校成立艺术教育工作领导小组，校长亲自挂帅，专门成立艺术教研室具体管理艺术教育工作。年级主任共同参与，加强艺术教育管理， 形成健全的艺术教育管理机制 。学校 积极为艺术教师创设优良的工作、生活环境，让他们有自豪感、荣誉感、成就感。重视艺术教师队伍建设：（ 1 ）把好进口关。高标准选好师资。即业务精，能吃苦，讲奉献。（ 2 ）实行重奖重用。每年用于艺术教师奖励金额都在百万元以上。（ 3 ）注重业务培训。 请名家名师来校讲学，积极地为艺术教师创造各种进修的机会，鼓励他们要经常“走出去 ”, 经费上给予充分保障。

2 、重视营造氛围、全员参与，精心构建艺术教育立体网络。

要求学校所有工作人员主动在各项工作中贯彻艺术教育精神，形成一个无处不包的工作面，发挥巨大的“增效作用”；要求在文化各科教学中积极进行艺术教育渗透的同时，学校还提倡创设艺术氛围，让学生得到更多美的熏陶；要求绝不把艺术教育工作看作是艺术教师和艺术课的事，而应该把它看作是促进学生以特长发展引领全面发展的一个不可缺少的组成部分。

3 、重视艺术教育硬件设施投入。

学校财务预算中有专门的艺术教育经费安排，能充分满足艺术教育活动的需要。先后投入近百万元，新建和改善艺术教育硬件设施。多媒体艺术教室 4 个，配备了专业画室 30 间，美术器材室 1 间，美术教学器材俱全；艺术教师每人都有自己的工作室。硬件投入成体系，成规模，起到很好的聚合效应，可以进一步促进艺术教育可持续发展。

（二）高度重视因材施教的特色发展与素质教育的全面发展相结合。

1 、面向全体学生实施艺术教育，摒弃功利之心，自然开发艺术生源。 

新课改的的精髓是让学生找到一条适合自己的充分发展之路。 音乐、美术、体育等这些长期为许多高中教育忽视的学科及素养，在我校面向全体学生实施艺术教育的过程中都得到了最有效的开发与培养，从而让许多在文化教育层面上的所谓三流学生，重新确立了自己的人生发展之路。在马中“每个学生都是潜在的天才”之理念，真正深入人心。起步之初带有急功近利的色彩，但 在发展艺术教育的过程中，我们发现给学生一条适合自己发展的道路是改变中低层次学生的唯一而正确的做法。规模形成后，我们摒弃了功利主义，不搞一刀切，因材施教。良好的氛围营造，自然会有许多艺术潜质的学生脱颖而出，成为艺术的爱好者，进而走上艺术发展之路，走上全面和谐发展的人生。

2 、合理配置艺术教育课程结构，兼顾特色发展与全面发展。

合理配置艺术教育的课程结构，是搞好艺术教育的前提。学校认真严格地开设了音乐、美术必修课，同时开设了国画、手工制作、书法、摄影、艺术欣赏等兴趣小组。上选修课时，学生跳出原教学班，按艺术课教学需要组班，这样更有利于学生根据个性差异、兴趣特长，加深和拓宽自己的艺术才能，激发学生对艺术的兴趣和爱好。通过兴趣小组的有机结合充分发挥学生的艺术特长。艺术教育的基本出发点是面向全体学生，做到以特色教育促进学生全面发展，以特殊发展促一般发展。学校将艺术课列入期末考核和年终考核科目，课内文化传承，课外艺术熏陶，学生的艺术修养不断提高，艺术个性不断显现，艺术创造力不断发展。

3 、不仅着眼有艺术技法的艺术教育，而且放眼有艺术修养的艺术教育。

艺术教科研工作是我校教科研工作的重中之重，学校艺术教研室制定具体教学要求、设计具体教学方案，不但向学生传授基本美术技法、书法历史和历史鉴赏等方面的知识，而且严格地进行素描、临摹、构图、设计等方面的艺术技能训练。不仅如此，重视艺术对学生心灵的滋养、情感的陶冶和审美能力的提高。这将为学生未来人生的和谐全面发展提供重要手段和奠定坚实基础。

（三）高度重视健全艺术教育评价机制，实施以人为本的艺术教育。

艺术教育也面对高考，不回避考试，但艺术教育更不能堕入应试教育泥潭。我校立足学生全面素质培养，不唯高考，健全艺术教育各项考核制度严格执行。

1 、严格掌握必修、选修的科目与频率。

选修课力求小型、分散、随堂，有些课程是技艺、操作性考核、由教师指定与学生自选相结台的办法，允许学生自报考核项目，教师同样给予评价，核定成绩；有些欣赏课可以只教不考。不仅合理减轻学生负担，也减轻教师负担，做到以人为本。

2 、合理、科学地考核学习成绩和教学成绩。

对教师的有效评价是实施有效教学的关键。按学生的成绩科学地评价老师促进教学走上规范。做到定性与定量相结合，规定必修课实行百分制为主，选修课实行等第制。

3 、切实转变学生评价机制。

对学生的学习评价既关注掌握知识静态指标，也关注学习态度、学习能力动态指标，我们的学生大都来自农村，没有艺术基础，评价立足激励性，在不断获得肯定的同时逐步确立艺术学习，让学生感到我能，我行，我有这方面潜力。让艺术教育形成如今的规模成为必然。

二、特别模式三个认真落实

（一）认真落实“ 三段六型”教学模式。

“三段”，即高中三个阶段， “六型”，即课内、课外、大课、小课、分层、拔尖六种类型。高一阶段是广泛培养学生兴趣，自然选择艺术教育生源。“课内”实施艺术教育课程，“课外”关注艺术教育实践。高二阶段是组建艺术教育班级，确定艺术教育特长发展方向。“大课”夯实艺术教育基础，“小课”优化艺术教育特长。高三阶段是分类指导艺术教育应试，充分协调文化与艺术之间关系。“分层”即以应试为目标充分协调发展，“拔尖”即优先培养艺术专业精英。

（二）认真落实“ 多对多轮流制”教学模式。

“ 多对多轮流制”教学模式，即 在实施过程中，教师用轮流的方式实施教学。他们把学生分为若干批，每人带一段时间，然后再把他们轮流到下一个教师手中，让每一个学生都能得到不同教师的指导，学生在轮流的过程中可以充分地汲取每一位教师的长处，取长补短。这样，每一位教师都可以在这一过程中发现别的教师没有发现的学生的优点与不足。如果发现了非常态发展的学生，则单独挑出来，通过共同研讨确定个性化发展方案。这种轮流不是简单地轮换教师，而是通过轮流，让学生的能力得到螺旋式提升。

（三）认真落实“ 一对一还课制”教学模式。

拳不离手，曲不离口。艺术教育特别强调技能教育，如何控制课后技能的达标质量，“ 一对一还课制”教学模式，即 要求每个学生按时到任课教师那里“还课”，即当面汇报自己的学习成果及技能展示，接受教师的检查和指导。由于艺术教师的人手有限，因此又采取选用优秀的艺术尖子生，代替艺术教师接受其他学生的“还课”，如果发现问题再及时汇报给相关艺术教师当面指导，再及时“还课”。最终做到个个落实，人人过关，。

三、特长发展三个努力促进

（一）加强校园艺术展示活动，努力促进艺术素养的内涵发展。

我校利用多种形式，积极开展学生乐于参加的艺术培训活动。学校成立艺术团，各班有艺术兴趣小组，人人参加。每学年定期开展艺术节活动，通过诸种艺术活动的开展，保证每个学生都能掌握 1 — 2 项艺术技能 ，并积极组织学生参加各级各类的演讲、书画、摄影、歌舞、体育等一系列艺术比赛等。

（二）加强校际艺术交流活动，努力促进艺术素养的外延发展。

结盟高校，引进名师，拓展资源，提升层次。我校是几所高校的优质生源基地。这些高校也根据马中的实际需要定期送课来校，使我们的艺术教育办学层次有了大幅度的提升。学生不用走出校门，即可得到来自高校权威专家的指点。我们的教师也在与高校教师面对面的接触中得到了理论和理念的提高，为他们具体指导学生提供了必要的帮助，解决了遇到的疑难问题。我校还以艺术活动为媒，通过 邀请省内外学校“走进来 ” 以及我校“走出去 ” ，充分加强校际艺术交流活动，努力促进艺术素养的外延发展。

（三）加强校外艺术公益活动，努力促进艺术素养的全面发展。

我校因势利导，把有艺术特长的学生组织起来，参加校艺术团队，在各项活动中，学生将逐渐进入角色，不仅内在情感体会，而且还往往将自己的人生感受通过语言、动作、作品等表达出来。这既提高艺术素养，又提高思想素质，达到艺术教育与德育、美育等的融合，真正做到促进学生的全面发展。

艺术教育的实施为马中的教育拓宽了思路，为马中的发展拓展了空间。我校鲜明的艺术教育特色，已成为全省的一面旗帜，高考成绩令人瞩目， 2009 年艺术双达线突破 500 人大关， 2010 年成功创建成为省艺术教育特色学校。丰富的艺术特色教育也在诠释着素质教育的魅力，今后我们将走精品化发展之路。

成功的办学经验吸引了众多省内外兄弟学校的关注，到马中参观学习的学校纷至沓来，省教育厅沈健厅长来校视察时也对我们的做法充分肯定。地处农村，我们不争生源，办特色教育，创特别模式，走特长发展，相信我们会赢得我们自己的一片天空。