学技术还是悟艺术

任何一所学校都希望有一群优秀的教师，因为学校主要靠发展教师去培养学生，但学校总觉得优秀教师不够用。这里涉及的问题是：怎样的教师才是优秀教师？按照习总书记的要求，四有好老师应该“有理想信念，有扎实学识，有高尚情操，有仁爱之心”。理想信念就是要教师有价值追求，扎实学识主要是学科和专业的知识与能力，高尚情操和仁爱之心是师之为师的根本，既宏观又具体。

现实中，我们需要教师能管得住学生，需要教师能上好课，需要教师会做研究，需要教师能读懂孩子，需要教师会学习等等——教育事业的崇高性带来了对教师要求的高大上。我们用完美的标准要求教师，优秀教师的群体就大大缩小，也就带来了优秀教师始终不够的尴尬。

因而，对校长来说，首先要树立优秀教师标准是多元的理念。在教师达到岗位基本要求以后，有的擅长当班主任，有的擅长上公开课，有的则擅长做课题，这些都是优秀的教师，关键是我们不要把他们放错岗位。我校有一位男老师，初为人师时当班主任任教语文学科，但花了很多的功夫，班级事务就是理不顺，教学的绩效也很一般。后来经个人和学校一起研判，把他调整到科学教师岗位，结果这位教师发挥了自己幽默和动手能力强的优势，成为了一名优秀的科学教师。

其实，能否成为优秀教师，首先在于教师本人对职业的认同感。如果一个人不喜欢自己从事的职业，是不可能优秀的。所以，我经常和老师们就此进行交流：人生幸福很大程度来自于干自己喜欢的职业，这种喜欢可以是天生的，也可以通过职业过程培养和激发。如果一直培养不起对教育的喜欢热爱之情，就不适合干教师这一行，还是及早转行为妙。其次，如果想成为一名优秀教师，就需要掌握教师的专业技能，包括备课方法、上课技能、批改方法、辅导方法以及家访的技巧等等。技能是可以训练的，所以在一位教师的成长过程中，学技能是一门必修课，学校要搭建舞台，开设课程，组织教师参加相应的培训，尤其是对青年教师进行校本的专业技能培训。当然，随着社会的不断发展，需要对全体教师不断开展一些新技术的培训，以促进专业技能的提高和丰富专业知识与学科知识。

做一名优秀教师，最重要的是要有一颗对教育、对学生的仁爱之心，有正确的思想和教育价值追求，这种热爱与追求还要内化为教师信仰、外化为教师行为自觉。如此思想和理念层面的自觉，光靠训练是不可能完全获得的，需要靠教师自我的成长、感悟，需要在实践岗位上不断观察思考、学习研究和实践反思，使得教师之魂内在生长。感悟是一种自主、自觉的行为，学校需要为教师提供这样的时空，因此要在评价上解放，尊重教师相对专业的教育实践，允许教师犯善意的错误；要为教师追求自己的专业价值搭建舞台，让教师带领孩子做自己喜欢、认为正确的事情；要尽可能保障教师的自由时间，让他们规划自己成长的路径；要为教师发布悟道成果提供平台，让大家在分享碰撞中寻求完善，获得成长体验。有了这一切，教师才能用心去引领“儿童社会化”，致力于研究课堂与社会、学习与生活的联系，并让儿童充分体验学习的社会意义。

教育工作的复杂性、挑战性是任何一项职业都无法比拟的。一名教师从师范毕业到岗位成长，需要有学技术的过程，更需要有悟艺术的时空。作为教师素养的外显部分，技术通过反复训练可以达致熟练，但内隐的素养——艺术层面的感悟却是个性化的，对教师的专业化程度起着决定性作用。换句话说，教师的优秀程度不取决于工作年限的长短，而是取决于教师个人的悟道水平；学校提供给教师的悟教育艺术的时空环境，决定了一所学校的品质。