《校长角色把握与办学领导力》读后感

有人说一个好校长就是一所好学校，其内涵阐述的是一个校长正确的角色定位，将引导一个学校稳定健康地发展。
校长，是一种职业。当然，校长作为独立的职业并不是自古有之，而是社会发展到一定历史阶段的产物。随着社会的发展，政府和社会将赋予校长更多的权力。在这种形势下，校长必须对自己的角色进行客观、正确地定位。
校长，是一种职责，承载着人们对他的特定期望和要求。当我们站在不同的角度去看校长的时候，我们常会有不同的想法。当我以一名教师的身份去看校长时，我希望校长是一个好的管理者、组织者、设计者。当我以一名中层干部的身份去看校长时，我希望校长是一个好的经营家、实践家、外交家。当我以一名学生家长的身份去看校长时，我希望校长是一个大教育家。而当我们成为校长，我们又是如何看待自己的角色呢？
《校长角色把握与办学领导力》一书在校长的能力要求与角色定位上，进行了全面的阐述。
一、校长需具备的能力
1、学校发展的策划力。学校的发展离不开策划，校长应承担起学校发展的策划师的角色。在这个过程中，校长应了解学校发展策划的基本步骤，准确把握策划力的构成，要善于运用教育规律，根据学校发展的“时”、“势”，并通过利用各种条件提升自己的策划力，尤其是创新力，来编制学校的发展规划，使学校保持发展优势。
2、组织变革的推动力。在学校组织变革中，校长需要扮演好变革的发起者、促进者和阻力克服者的角色。校长需要在内心明了变革的价值取向，从组织机构再造入手，重构学校的管理机制，创建学习型的学校。
3、学校文化的培育力。学校是一个文化场所，学校文化拥有不可低估的力量，校长应是学校文化的培育者。在这个过程中，校长应在把握学校现有文化的特征的前提下，为学校勾画未来的文化远景，将文化建设渗透于学校工作的各方面和各环节，用文化感染师生，潜移默化中引导学校发展，提升学校文化品位。
4、人力资源的开发力。教职工是学校发展的根基，校长需要挖掘、培养和激发教职工身上蕴含的人力资源。在开发学校人力资源时，校长应关注管理人员和教师两支队伍。关注教职工的工作生活质量和业务能力的提高，让教职工在工作中感到教育带来的乐趣，产生满足感和成就感。
5、学校品牌的塑造力。学校的品牌不会自动形成，需要校长进行精心设计和塑造。校长应做好学校品牌的定位、形象设计、宣传推广、维护管理和创新等工作。只有把每一个环节都做到完美，才会塑造出优质的学校品牌。
6、学校资产的经营力。学校资产经营是一种政策性很强的活动，必须在相关法律、政策和规章制度的限度范围内进行。因此，校长应了解相关规定，建立完善的管理制度，健全监督机制，强化日常管理，才能使学校资产管理井然有序。
7、校本课程的建设力。在新课改后，课程建设成为学校发展的核心内容。校本课程的开发与成效，是学校形成特色的有效保障。在校本课程开发中，校长扮演着理念的领航者、组织的管理者、人力资源的开发者等角色。校长要根据学校拥有的内外部资源和学生发展需求，引领校本课程的开发。
8、教学质量的掌控力。教学质量是学校的生命线，校长是学校教学质量的第一责任人。校长应深入教学一线，要倡导正确的质量观，了解教师的工作状态，发现教学过程中的问题，能够动态的检测教学情况，对质量进行深入细致的分析，并与教师共同研讨解决方案，不断提升教学质量。
9、学校德育的引导力。学校是育人的场所，学校的重要职责是培养学生成人。校长应扮演德育引导者，引领学校德育工作的开展，开拓学校的德育途径，重视学科德育，探索德育新方法，发挥学生群体作用，为学生的幸福人生导航，实现学生的可持续发展。
二、校长的角色定位
1、具有专业理念的思想者。专业理念是主体在对专业工作本质理解基础上形成的关于专业性质及专业发展的观念和理性情念。校长的专业理念包括学校管理观、教师观、学生观、教学观等，它决定着校长管理活动的目标、过程及方式，决定着校长对教师、学生的态度及为促进教师和学生的发展校长所从事的具体实践活动，决定着学校的特色及未来发展方向。校长的专业理念不仅影响其教育行为和教育管理行为，而且对校长自己的学习和成长也有重大影响。专业理念在校长的专业结构中位于较高层次，它统摄着校长专业结构的其他方面。在知识更新速度不断加快的今天，学校教育环境日新月异，传统的教育思想、教育观点、教育模式和教学方法已远远不能适应时代的需要。校长必须具有先进的教育理念，才能从宏观角度正确地认识和处理学校和社会发展的关系、学校和受教育者自身发展的关系，树立科学的教育价值观，把握教育的基本规律和特点，从而高瞻远瞩地把握教育的方向和目标，引领学校走向辉煌。
2、具有专业知识的教育者。中小学校长作为学校教育管理专业人员，关键的角色内涵是教育者，他未来的成长目标是教育家。苏霍姆林斯基曾说过“对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。”这些精辟的论断揭示了校长的角色必须是先进教育思想的实践者和探索者。因此，获得系统而明确的专业知识是校长自身素质建设的重要组成部分。学校管理的教育性、综合性与复杂性也要求校长更应具有符合自己角色要求的知识结构。身为教育者的校长，就是通过这些专业知识，在相关学科内做出专业判断，获取高水平的话语权，去理解并尊重教育规律、尊重学生成长规律、尊重教育者的劳动成果，尊重受教育者，不断提高学术标准，激发教师和学生的成就动机，为教师和学生营造一种支持性教育环境。
3、具有专业能力的管理者。校长的专业管理能力主要指校长有效地开展学校管理工作所必备的一种个性心理特征和实际技能。就目前而言，校长作为管理者必须具备以下几种能力：
科学决策能力。即根据社会发展的客观需要、学校的客观基础、办学的客观条件和教育的客观规律为学校发展准确定位，把握影响学校发展关键因素的能力。现代校长就必须深入实际，全面掌握客观情况，虚心听取各方面意见，把群众智慧集中起来。同时，还需要从上情与下情的结合中突出管理决策的创造性，从现实与未来的结合中讲求管理决策的突破性，从外因与内因的结合中拓宽管理决策的开放性。
组织协调能力。即把自己的办学思路转化为学校全体教职员工教育行为的能力。校长是学校全部工作和活动的组织者和领导者，不但需要处理好学校内部各部门、各方面的关系，而且还要处理好学校内部与外部环境的关系，处理好学校与家庭、社会的关系。要充分调动和利用一切有利条件，努力创造一种和谐融洽的氛围，使学校师生都处在安定、祥和的教学环境中。
改革创新能力。改革是教育事业发展的动力。一所学校，只有不断改革，不断更新教育教学思想和方法，与时俱进，才能跟上时代前进的步伐，学校发展才有希望。
心理调控能力，良好的个性心理品质，是校长积极进取的动力源泉。中小学校长必须要有良好的心理调控能力以应对随时出现的种种矛盾和问题。特别要有顽强、乐观、自信的品质，有不畏艰难和承受挫折的意志，有果断处事的魄力和沉着冷静的气质，这是现代校长的一个具有时代特征的能力；
教育评价能力。是指校长利用现代教育评价的理论与方法，通过系统的方式收集信息，对学校工作目标和实现目标的各项教育教学和管理教学的过程及效果做出价值判断的过程。通过这种评价，可以使校长及时了解学校发展规划和学校计划是否科学合理，发现学校工作中存在的问题，以便调整学校的工作方向和策略，保证预定目标的实现。
4、具有专业伦理的服务者。专业伦理是指在专业环境下，专业人员所具有的道德标准、行为规范、专业服务的态度，专业人员与客户间的关系以及专业服务的社会影响等。中小学校长的专业伦理包括职业道德、行为规范以及校长的专业态度和动机。校长角色服务是基于专业伦理并通过人际交往来实现的，校长的服务对象是处于发展中的学生和具有鲜明独立性的教师。校长要尊重自己的“工作”。校长是主持学校全面工作的权力人物，要管好用好校长的权力，首先要做到谦虚谨慎，甘为人下，虚心向自己的助手和同事学习，学习他人的丰富教学经验和管理技巧。对学校的一切重大决策，如评先进、工作调动、功课安排、经费开支等，校长要主动召集领导共同商量，最后作出决定，不能固步自封搞家长制，更不要嫉贤妨能，要尊重教职工的人格，使每个人才能得到充分的发挥，尽可能发挥教职工的智慧和良策，使学校的各项工作正常运作。对工作、生活中遇到困难的教师，要伸出友爱之手拉一把，受到挫折多鼓励。此外，校长要关心教师，用情感调动教师的积极性。如果校长与教师关系融洽，合作愉快，就能提高管理效能，增强凝聚力。
校长作为一种职业，承载着一定的职责，也应该是一种专业化的发展，需要通过学习、思考、实践来不断提高自身的修养和能力，才能胜任校长的工作。
随着教育体制改革的不断深入，校长作为学校的法人、学校的领导者和办学权力的拥有者，必须清醒地认识到，作为学校管理决策中最主要的人物，其影响力并非全部来自其自身的权力，而是在相当程度上来自本身所具有的品质、学识、才能和良好的作风等这些非权力因素的影响，必须给自己正确地角色定位，只有这样才能不辱校长的使命，才能真正给学校、给教师、给学生带来活力，才能真正的办人民满意的教育。