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坚持核心价值观,办特色教育

作者:杨伟云 北师大天津附中561次查看
发布时间:2019/6/10
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北京师范大学天津附属中学是2001年河西区举全区之力在原十三中基础上建立起来的国家级首批示范高中校,市重点完中校。学校占地148亩,建筑面积57000平方米,是市内六区占地面积最大的中学。共有69个教学班学生2620名,其中藏生班五个;现有教职工262人。建校60年来,始终坚持技术教育、艺术教育,形成“技术立身、艺术修心”的办学特色,曾荣获“全国劳动技术教育先进学校”、“全国实践教育活动先进单位”、“全国中小学生创造力培养示范学校”、等荣誉称号;我校还被确定为“国际机器人奥林匹克培训基地”、“教育部普通高中技术课程标准研制组实验学校”“全国中小学藏书票教育实践基地”、“北师大合作办学平台学生劳技教育研究共同体秘书处”。2011年被天津市确立为首批特色高中项目实验学校,并被评为“天津教育十大特色学校”。

近几年来,我校坚持“培养学生综合素养,为学生终身发展奠基”这一核心价值观,突出办学特色,提升教育品质,取得了显著成效。

一、我们的核心价值观

党的十六届六中全会明确提出:“要把社会主义核心价值体系融入国民教育、精神文明建设和党的建设全过程。”学校是社会的缩影,学校是国民教育的主阵地。学校教育的目的是培养人、锻造人、发展人,为中国特色社会主义建设提供人才支持,因此,学校教育只有融入社会主义核心价值体系才会树立正确的、先进的核心价值观,才会具有引领学校教育发展的灵魂。学校也会因此焕发生命活力,开辟教育广袤的天空。

以我校教育实践为例。我们重新思考教育的本真。为什么办教育?办怎样的教育?怎样办教育?在全校领导、教师、学生的大讨论中,在有关教育专家的会诊中,我们逐步认识到,实施素质教育不能雷声大、雨点小,要树立正确的核心价值观,用这一灵魂引领我校教育发展。于是,“培养学生综合素养,为学生终身发展奠基”这一核心价值观应时而生。

二、我们的办学特色

当前,正是教育改革的转型期。教育部制定的《社会主义核心价值体系融入中小学教育指导纲要》指出,要“全面贯彻党的教育方针,深入实施素质教育,将基础教育工作重心转变到内涵发展上来。”即从扩大学校规模、改善办学条件转向提升教学质量、促进学校内涵发展,也就是从“有学上”到“上好学”。而“推动普通高中特色办学和人才培养模式改革”就是实现内涵发展的重要举措。

建设特色高中的突破口在哪里?理论与实践告诉我们,学生的发展不应该是线性的,而应该是立体的,不应该是片面的,而应该是全面的。只有“培养学生综合素养,为学生的终身发展奠基”才能适应现代社会的需要和时代教学改革的要求,才能办出学校的特色。

在学校核心价值观的指引下,结合我校教育资源、教师队伍特征和学生个性发展需求,我们开始着力课程建设,优化课程结构,逐步形成了以“技术立身、艺术修心”为鲜明特征,以综合素养培养课程化为政策支持的教育特色。

这里的“技术”是指通用技术、信息技术和科学技术;“艺术”是指音乐、美术和文学艺术。强化学生的技术教育,是为了培养学生的动手能力、自理自立意识、劳动观念、创新精神和实践能力,为学生将来立足社会打下良好基础;进行艺术教育,是为了培养学生欣赏美、表现美、创造美的能力,提高一个人的气质和生活品位,塑造审美心灵。

“技术立身、艺术修心”教育不是心血来潮,不是随性而为,而是要使其成为学校文化特征。因此,技术、艺术科目乃至其他有利于培养学生素养的科目必须进入学校课程,也就是学生素养培养课程化。这部分课程进课表、有课标、有教材、有评估,成为学生学习的一部分。因此形成了国家课程与校本课程相互结合、相互补充的课程体系。

三、我们的创建之路

2011年12月22日,我校“技术立身、艺术修心”特色教育项目在市教委、区政府、区教育局等部门有关领导、教育教学专家指导团的关心下正式启动。

(一)以四个“坚持”把握创建特色高中的方向

四个“坚持”是:坚持把社会主义核心价值体系融入特色高中建设之中;坚持“提升学生综合素养,为学生终身发展奠基”的核心价值观;坚持以创办特色高中为载体,关注学生的整体素养,促进学生、教师、学校的健康和谐发展,提升办学品位,提高教育教学质量,走内涵发展之路的办学策略;坚持以提升学生综合素养为主线,以技术、艺术素养的培养为龙头,以课程管理制度、教学管理制度的改革为动力,以特色的教师队伍建设为关键,以硬件建设和资金投入为保障,以多样化的活动为渠道,以为学生的终身发展奠基为宗旨的工作思路。

(二)从六个途径实施特色高中的创建

1.学校课程管理制度的重建

首先,学校课程管理者转变观念,变“领导”为“指导”和“服务”;其次,做好学校《年度课程实施方案》并严格执行,切实保证课程实施过程与课程实施方案的一致性,开足开齐各类课程。我们没有用国家课程挤占校本课程的课时,也没有削减国家课程中非中、高考科目课时,更没有将校本课程变为中、高考科目的延伸和补充。我们根据有关的课程文件,正确处理国家课程与校本课程的关系,保证各类课程的合理比例,充分发挥它们对学生发展的不同的价值。第三,我们立足本校具体情况,挖掘、利用校内外的人力、物力、财力等课程资源,合理进行资源配置。例如,在铜版画藏书票模块教学中请来天津美术学院沈延祥教授;讲民间美术时请民间艺人传授制作技巧;铜管乐社团请来天津交响乐团八位优秀乐手来校指导。另外,我们与天津职业技术师范大学和天津科技大学相关院系建立了联系,就指导校本课程的开发、担任课程教师和开放高校实验室等合作内容达成了初步共识。

2.建立完善的校本课程体系

在确保开齐开足国家课程的前提下,根据学校的办学理念和培养目标以及课程资源实际状况,我们开发了多门可供学生自主选择的、灵活多样的,以对学生终身发展负责为指向的校本课程。在开发与实施过程中,我们明确课程目标、细化课程标准、优化课程结构、编制课程教材、强化课程管理、重视课程实施与评价。

我们成立了以校长为首的校本课程开发领导小组,制定了校本课程开发流程,从环境分析、课程目标设置、课程组织等方面逐一把关,从课程实施、课程评价等方面加强监督与管理。到目前为止,我校已开发并实施了技术类如《服装欣赏与结构设计》,艺术类如《陶艺与泥塑》,科学类如《趣味魔术》,健康类如《家庭保健》,综合实践类如《家政课堂》等30门校本课程。

3.教学管理制度的重建

首先,建立校本教研制度,真正实现教师的教研是“在学校中,通过学校,为了学校”,理论实践化,实践理论化,提升教师专业发展水平。

其次,立足课堂,狠抓教学,提高教学效益。其中包括健全教学常规制度,制定《课堂教学评价标准》,建立名师工作室,开展骨干教师作课评课、教学沙龙、信息技术培训等活动。

第三,建立促进教师专业发展的考评制度,从单纯的量化转向质、量的结合。每位教师制定专业发展三年规划,教学处建立教师教学成长档案,促进教师的反思和发展。

4.加强特色鲜明的教师队伍建设

为提高教师综合素质,使学科教师人人成为业务精良、特色鲜明的专业化教师,我们尊重教师个性,满足教师专业发展的需要,创造专业培训机会,发展教师特色,搭建发展平台。我们分别请北师大校长钟秉林教授、《人民教育》傅国亮主编、教育部技术课标组组长顾建军教授、天津市教科院王敏勤教授等多位专家来校讲座;我们也多次派教师外出学习、交流,例如,美术、音乐教师参加北师大相关专业的暑期培训;部分骨干教师赴华东师范大学培训;通用技术处全体教师参加2012年技术教育与创新人才培养论坛,观摩北京市高中生创意设计大赛。

5.投入财力,加强技术教育中心和艺术教育中心建设

配齐、配好教学中必要的设施和器材,调配教学专职管理人员,加强实验室、工作室的管理,为教学提供优质的服务。到现在为止,技术教育中心已完成十五间“项目型”特色技术实践室建设,艺术教育中心已完善六个美术工作室、四个音乐工作室、一个机器人工作室,建设了一个国学馆,一个外文阅览室和一个高端学术交流报告厅。同时,我们还由工作室(实践室)领衔人精心设计并实施工作室与对应楼道的文化建设,进一步彰显工作室的文化特征。

6.开辟多种渠道,为学生综合素养的发展和提升提供平台

我们整合教育资源,建立校外实践基地,保证更多的学生有机会参加社会实践活动;举办18岁成人仪式、迎新年文艺联欢会,与考入大学或参加工作的校友对话、交流。此外,我们组建铜管乐团、合唱团、藏族学生舞蹈团、机器人DIY、电子爱好者、服装设计师、计算机辅助设计等多个学生社团,不断丰富学生的学习生活。今后,我们还将创建“青少年科技发明研究院”、“青少年艺术研究院”,为有特长的学生提供良好的发展环境。

一年来,我们在“技术立身、艺术修心”特色高中创建中,有方案、有措施、有落实、有检查,各项工作扎扎实实,取得了令人满意的成绩。

在技术教育方面,基本形成了以技术实践为特征的学习项目结构和高中必修与选修相呼应的课程设置框架;丰富了模型制作和仿生机器人项目内容结构,充实调整机械制图项目实践环节,并进行了CAXA计算机辅助设计项目教学实验。完善了“AUTOCad辅助设计”校本课程,编写了相应校本教材。学生学习技术课程的人数2011—2012学年度达到901人,2012—2013学年度上学期学生人数就达898人,学生学习热情空前高涨。在天津市机器人竞赛中,我校学生代表队获创意项目2个一等奖;三位教师教学论文发表在《综合实践——劳动技术教育》杂志上;两位教师获得全国劳动技术、通用技术优质课一等奖。

在今后的特色高中建设中,我们要更加努力地工作,提升学生综合素养,为学生终身发展奠基,不辜负各级领导的期望,不辜负学生家长的重托。

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