目前，许多学校的教育改革推进艰难，究竟是哪里出了问题？我想应是领导，而不是制度。
领导应是教师的方向标。杜郎口中学有一个规定，凡是领导必须是优秀教师。我现在不教书了，经常外出做讲座，但是语文、数学、政治、生物和物理这五门学科我都曾教过，并且我一旦上课，所任教的学科就会是第一名。学校有位副校长虽然很忙，但还是担任地理学科的教学工作。学校规定，如果在政治、历史和地理这三门综合学科中，她的成绩拿不到前三名，那么她就要主动辞职。到现在为止，已经有几位学校领导因为教学不优秀而主动辞职。同时，学校采取连带责任制，对于学校的双职工而言，夫妻有一方不优秀，另一方担任管理职务的也应主动辞职，虽然这实施起来有难度，但这可以促使每一位教职员工都肩负起自己的责任。
我曾经想在杜郎口中学实行无为而治的管理方式。后来，我发现这只能是一个设想。学校的管理，还是需要评价来指引，把评价做实、做真、做细致，不徇私舞弊、弄虚作假、搞人情关系。
杜郎口中学的评价是这样的：班主任不但要管理评价本班的学生，还要评价本班的科任教师；年级主任评价班主任，哪个班的课上得好，哪个班的班主任业绩就高，得到的奖励就多；学科主任即学科组长，负责评价这个学科组的所有教师，学校没有教导处，所以听课、评课、举办业务论坛等都由学科主任来组织，学科主任除了自己要上课，还要紧锣密鼓地去自己负责学科的课堂上听课，如本周优秀教师的观摩课、普通教师的提高课等；考评组由副校长任组长，负责对上公开课的教师进行考评打分，同时对他所在年级的年级主任、学科主任进行考评。
学校管理不能没有制度，但是制度不能抹杀教师的自律。崔主任是初一的年级主任。前两天，我听说初一有个学生在吃饭时把剩下的半块馒头扔进了剩菜盆里，崔主任就把七年级的全体师生集合在一起，跟他们讲粮食来之不易，讲这半块馒头在艰苦的年代就能救一条人命，自己讲完之后在剩菜汤里把馒头拿出来当着大家的面吃了下去。这只是崔主任管理初一的一个案例，整个初一的管理都比较好。我知道了这件事后，就通知分管的副校长，说应该奖励崔主任。自律真的不容易，崔主任不是在校长的监督下做的，而是在发现自己的学生出现问题后主动地、自愿地去做的。我想只有师生走向自主、走向自律，教育的效果才真正实现了。
为了鼓励师生自律的形成，杜郎口中学撕去了贴在墙上的管理制度，而把这些制度内容内化为学校师生的行为准则。现在，学校每一项工作的标准，大家都心知肚明。比如课堂，主要就看学生的参与性、知识的深刻性、表现的精彩性等三个方面。连学生都知道什么叫好课堂，教师也就不需要制订制度来约束。
我不赞同把制度量化，我希望能够用做人的道理来促进师生形成自律。把学校的资金奖励给为学校作贡献的人，就是希望这能够成为一种引领的方向。
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