用优秀的书籍丰富孩子的精神世界

优秀的书籍是人类智慧和文明的结晶，阅读是全方位、多维度的精神滋养和智能体操。阅读的广度和深度决定精神的高度，一个热爱阅读的人往往会成为出类拔萃的人。
基础教育有两件事，我认为是非做好不可的：一是科学、综合实践、通用技术、理化生实验室等功能室的建设、装备和使用，用以提高学生的动手实践能力；二是图书阅览室的建设、装备和使用，用以丰富学生的精神世界。一段时期以来，教育功利主义淡化了真正意义上的阅读，学生的学校生活几乎被圈定在几本教科书上，精神境界和气质涵养不能得到有效提升，这是学校教育的失误，对学生的健康成长极为不利。
一个人从小养成了阅读的良好习惯，将会受益终身。《学记》记载：过时然后学，则勤苦而难成。中小学是学生阅读的黄金时期，这一时期，加强学生阅读指导，培养学生阅读兴趣，提高学生阅读能力至关重要，其效能是其他任何阶段都无法比拟的。
苏霍姆林斯基认为：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正阅读。”真正的阅读是去功利的，直抵人的心灵。学生阅读的对象是广阔的世界，科学的、人文的、文学的，而非囿于教科书。学生阅读的目的是精神的涵养，道德的、心智的、能力的，而非知识的累积。
适应课程改革需要，要把阅览课列为中小学的公共课。中小学校必须做好四个方面的工作。第一，提供阅读平台。对于教育局或一所学校来说，教育经费是一个定量。凡有利于学生可持续发展的，都必须优先保障，功能室建设、图书馆（室）建设都应如此。任何一所学校，都应该不受规模、办学条件、地理位置等因素影响，优先建设装备好图书室、阅览室，包括必要的阅读场所、必需的图书和优质的服务等，这是学校与其他公共服务设施的重要区别之一。第二，提供优秀书目。出版物多如恒河沙数，读者往往望洋兴叹。因学生鉴别能力有限，学校应该遵循教育性、益智性、趣味性原则和倡导核心价值观，根据学生年龄特点，关注学生阅读兴趣，帮助学生选择富有个性的、能激发他们兴趣的、健康向上的读物。第三，科学指导阅读。阅读首先是一种方法和技巧，其次才是鉴赏和审美。教师（不只是语文教师）要充分发挥主导作用，科学指导学生阅读。譬如，粗读浏览与精读细研、快读与慢读，做阅读笔记等，这些方法和技巧，对学生养成良好阅读习惯，进而促进精神成长是不可或缺的桥梁。第四，营造阅读氛围。学校要打造读书文化，让学生时时、处处有书可读，置身于浓郁的书香氛围之中。开设图书跳蚤市场、举办读书节、开辟读书心得栏、举行读书演讲比赛、开展阅读交流等，都是很好的创意。教师要带头读书，既是示范引领，也是专业成长、自我修养需要。要主动争取家长支持，开展亲子阅读活动，引导父母和孩子共同阅读。社区、村民委员会可以开辟学生书架，为学生提供优秀的读物、便捷的服务。
“腹有诗书气自华”，学校架设阅读的阶梯越高，学生的幸福指数就越高。