以学校文化推动内涵发展

近年来，我校始终坚持以学校文化推动教育内涵发展的理念，把人本文化作为内涵发展的核心动力，课堂文化作为内涵发展的追求，管理文化作为内涵发展的灵魂，创出了具有自己独特发展的道路。为学校教育教学质量不断可持续发展积淀了坚实的文化基础。

把人本文化作为学校内涵发展的核心动力

关注人的发展是教育内涵发展的核心。我校始终坚持以教师的发展促进学生的发展这一人本文化的内核，作为学校内涵发展的核心动力。

关注教师专业化发展需要，加大教师学习培训力度。学校先后派出中层领导和骨干教师外出参观考察。派出多名优秀教师参加省级骨干教师培训。

满足教师阅读需要，积淀教师精神文化。学校每年为图书馆新添置五万元新书，为资料室订阅八万元报刊资料，供教师借阅。订阅50份《教师报·高中新课改》，发给课改年级教师学习。鼓励教师向学校推荐自己喜欢的图书，由学校图书馆统一购买，推荐者优先借阅。支持教师外出学习期间到新华书店淘书，买回后学校予以报销，图书馆登记，买书者先睹为快。在校园网开辟教师读书专栏，交流读书心得体会。校刊《教学论坛》以专辑形式刊载教师读书心得体会，供全体教师学习交流，积淀教师精神文化，促进教师心灵成长。由图书馆牵头，每年在全体师生中举办两次大型读书征文竞赛活动，语文教研组以作文形式进行征文评卷，对优秀作品公开展示交流，发给作者奖品。

以新课改课堂文化作为学校内涵发展的追求

课堂是师生生命存在和发展的核心阵地，是提高学校教育教学质量的关键所在。我校把新课改课堂文化作为学校内涵发展的追求，以学生自主乐学、师生同生共长课堂教学文化，积极推动高中新课改，营造师生生命愉悦的课堂生态。

统一思想，全力营造新课改课堂教学文化。高中新课改是教育内涵发展的关键，领导者的决心决定着高中新课改的成败。我校领导班子以高中新课改为学校内涵发展的追求，研究制定了《高中新课改理念下课堂教学实施方案》，统一了领导班子的意志，为全体教师在自己的课堂上积极主动大胆实施新课改奠定了坚实的思想基础。在学校领导班子统一部署下，教研处以推进高中新课改为主要内容，每周撰写理论与实践相结合的校本研修材料，在集体备课和教研活动期间印发到各备课组进行学习，同时将电子稿发在校园网供老师们探讨。

打造展示新课改经验平台，积淀新课改课堂教学文化。年级教研中心把新课改课堂教学文化作为教研的重心，每学期开展两次展示新课改课堂教学经验和成果的探索课活动，领导班子成员和教研组成员参与听评课活动，鼓励无辅导课的教师参加听评课活动。主讲教师讲课结束后，教研组长随即进行讲评。活动结束后，教研处将活动资料及时整理，出版活动专辑，积淀新课改课堂教学文化。新学年开学初，举办新教师新课改课堂教学汇报课活动，使新教师尽快适应高中新课改课堂教学文化的需要。

深入开展听评课活动，积极鼓励和支持教师写课。学校把听评课作为常态校本教研活动来对待。领导班子成员坚持进班听评课，年级组长、教研组长、备课组长都有自己的听评课任务，每两周由教研处检查考核，给予补贴。青蓝工程师徒结对互相开展听评课。教研活动以组内听评课为主，依据教研处制定的听评课活动要求随听随评。学校要求听评课的基点放在落实和完善学校制定的《高中新课改理念下课堂教学实施方案》上。在坚持校内听评课的同时，学校积极鼓励和支持教师写课。通过对具体课堂教学片段的分析和思考，写出具有课改文化积淀价值的随笔和反思，在校园网交流。教研处从中筛选优秀写课作品，在校刊《教学论坛》出专辑，纳入年终考核积分。对参与市、省教育学会、教研室优秀论文评选中获奖的教师，学校以费用补贴的方式发给作者稿费。这些举措，极大地促进了教师写课的积极性，提升了教师的新课改课堂教学文化水平。

以预习营造学生自主学习课堂生态。新课程提出了倡导学生积极主动学习的教学理念。我校确立了以学生预习营造自主学习课堂生态的新课改教学理念。要求各备课组以单元（章）划分教学进度，实施单元（章）备课。在学科课程单元（章）初始阶段，开辟足够时间让学生自主预习，教师以预习提纲的方式引导学生预习。在学生自主预习的过程中，教师深入学生，了解并及时解答学生在预习中的疑惑，记载学生所提出的问题，从中加工提炼具有生成价值的具体生动鲜活的问题，在预设的基础上交给学生进一步研究和探讨。这种从学生学习过程中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的动态生成新课改课堂教学文化，最大限度地满足了学生的当前学习需要，使课堂教学呈现精彩纷呈的生态，深受学生喜闻乐见。在这样的课堂教学文化引领下，教师乐教，学生乐学，课堂成了师生生命之花绽放的地方。充分彰显了新课改课堂教学文化的巨大生命活力。

鼓励教师积极开展新课改实践与研究，对成效显著的教师进行表彰奖励。课堂教学是具体的教师和自己具体鲜活的学生共同创造的课程文化。发挥教师个体的创造精神，创设个性化课堂教学文化，让每一位教师以自己具体独特的风格站稳自己的课堂，课堂教学文化才有生命力。我校热情鼓励教师积极开展新课改实践与研究，以自己的体会、感悟和实践经验在教中研，在研中教，人人都做新课改的行动践行者。对那些积极实施新课改课堂教学理念，把新课改理念落实在自己的课堂上，深受学生欢迎，教学成绩优异的教师，作为学校每年评选功勋教师、模范班主任、教学新秀、师德标兵、优秀教育工作者、模范共产党员等荣誉的必要条件，对评选出来的各类先进教师予以物质奖励，在年终考评中给予积分。

把管理文化作为学校内涵发展的灵魂

学校管理文化是校长办学理念的集中体现。我校以管理就是服务为自己管理文化的精髓。确立了领导率先垂范，师生利益为先，做好服务保障的管理理念，把管理文化作为学校内涵发展的灵魂。

领导带头深入教育教学第一线，作师生的楷模。在校长办公会的统一要求下，校级领导每天到教学区检查巡视，发现问题，及时解决。中层领导和年级组长、班主任深入年级、班级检查学生到位情况，安排学生自主学习，稳定教育教学秩序。每天由一名主要领导带队，组成督检小组，对全校纪律、学风、卫生等进行全面跟踪，及时发现和解决存在的问题，使学校管理始终处在动态高效的状态之中。

畅通民意渠道，及时解决师生的实际困难和问题。学校设立校长信箱，由办公室专人负责收阅和回复，了解师生当前需要，向校长汇报，及时、快速、高效解决师生中的困难和问题，提高管理水平。2010年春，多名学生写信早餐吃不上饭，管理人员不准把食品袋带入校园，在学校大门口阻挡带食品的学生，许多学生只好不吃早餐，饿着肚子上课。同学们希望学校采取措施，解决他们吃早餐的问题。校长办公会非常重视学生反映的这个问题，在跟踪调查的基础上，决定先让高三学生七点吃早餐，高一高二七点半吃早餐，实行错位吃早餐的方式。将原来20分钟吃早餐时间变为30分钟。对学校食堂实行补贴，提高饭菜质量，降低价格。这些举措解决了学生吃早餐问题，学生普遍感到满意，稳定了教育教学秩序。人本文化、课堂教学文化、学校管理文化为我校内涵发展注入了新的活力，成为推动我校教育教学质量可持续发展的宝贵财富。