抓好落实是推进高中新课改的第一要务

思路决定出路，但有了思路，不去践行，未必有“出路”。在课改中，各个学校并不缺少新思路、新措施，在我看来，决定课改成败的关键就在落实。抓好落实工作应该是当前课改的第一要务，而抓好落实，关键是抓好、抓准“五个第一”。

一、第一目标——发展

我们所说的发展，就是成就学生，发展教师，提升学校。促进师生做德智统一、知行合一、和而不同的人，爱自己，更爱别人；像对待自己一样对待别人，像尊重自己一样尊重别人；像理解自己一样理解别人；像关爱自己一样关爱别人。既追求学生潜能激发与自我教育，追求全体学生多方面发展，也强调老师和学生共同成长，共同发展，共享成功；同时，通过调整校园内外的各种关系和活动，建立起民主平等、团结协作的工作关系，爱生敬业、尊师乐学的师生关系，塑造情感态度与价值观、创新精神与实践能力全面提升的清新、温暖、欢乐和幸福的师生群体；塑造生机勃勃、团结奋进、内涵丰富、特色鲜明、充满爱的校园。

有专家曾说：“课改就是‘以人为本’，就是让素质教育落地。”在现代学校管理中，三位一体的发展，是科学发展观的要求，是社会文明发展的标志。实现学生、教师、学校共同成功，就是践行了素质教育和以人为本，就是坚持了人的自然属性、社会属性、精神属性的辩证统一。

落实三个发展，在工作中就确定了一切依靠师生、一切服务师生、以生为本、以师为本、以校为本的理念，确定了不断满足广大师生的全面需求，促进师生全面发展的工作定位。凸现出教师和学生的主体地位，调动他们工作和学习的积极性，也就找到了课改真正的力量基础。

教育行为和管理行为指向这三个发展，才能改变眼里只有成绩和升学率的狭义质量观念，才能改变学校评价沦为以高考为核心的各种外部评价的简单复制、预演和准备的现状，从而建立起符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。

二、第一主力——教师

我们追寻的教师的成长目标是：以和谐之德温暖他人，以睿智之能灿烂学子，以进取之勤光明未来，以辉煌之绩奉献理想。

我们依据新的理念，明确提出了为人师表三准则，即：热爱学生，建立平等、民主、和谐的新型师生关系；面向全体学生，让每一名学生都得到充分的发展；不断塑造鲜活、生动的人格魅力，以德服人，以德立教。实行了“我爱我师”民主评教，每学期对教师进行一次教学测评，实现教与学的和谐统一，为师生营造一个彼此被接纳、被信任、被尊重的教育环境，让师生相互肯定，相互欣赏，以实现教学相长。

我们根据学校年轻教师多，教师工作负担重的特点，提出了立足岗位多元分层的校本培训模式，任务驱动为青年教师搭建成长平台，内外交流为全校教师搭建交流平台，人事制度创新为全校教师搭建竞争平台；开辟了校园媒体（如校园网站、教研校刊、电子备课室等），校园活动（如创先争优、校本教研、课题研究、专家辅导等），校园交流（如经验交流、成果汇报、业务竞赛等）三个学习途径；建立起个人自主研修、学校计划培训、专家个体指导、外出学习培训、网络远程培训的五级校本培训系统；确定了科研理论和方法、教学技能、师德修养与职业精神、课程实施、心理教育等五个培训方向。以便教师在具体的工作中站得高一些，看得远一些，想得多一些，做得准一些。

2009年以来，学校共组织参加了六次大范围的教师培训，即：参加上级组织的新课程培训、各年级班主任培训，在校内组织了班主任暑假培训、全体教师暑假培训、中初级职称教师说课及教学反思技能培训、教师职业心理调适培训。同时，还选派部分教师分别参加了省级、市级骨干教师和教学能手培训，省级年级组长、教研组长培训，省级英语教师技能培训，实验教学培训，安全技能培训等。2012年上半年我们先后分四批合计近70人赴课改先进学校山东杜郎口中学和昌乐二中进行学习交流，使教师们开阔眼界，激活思维，提升理念，返校后又在全校做汇报交流。

三、第一途径——教科研

首先，我们通过倡导领导在教育科研中的“四个带头”，引导教师理清科研与课改、与质量、与学校发展、与个人成长的四个关系，培育“勤”、“学”、“真”、“理”四个品质，积极营造校本教研的良好氛围。

其次，在教研室与教务处、教研组与年级组的职能分离之后，初步形成了“主管校长——教研室——教研组——备课组——教师”的五级教研管理系统；建立了教育行政主管部门、教科研部门、各级课题组、高校专家、专题项目培训的五级专家支持系统；形成了课题研究、课例研究、校本教材开发、集体备课、成果展示交流（论文、案例、反思、教案）的五级教研活动系统。

第三，以课例研究、课题研究、校际教研为主体，不断创新校本教研模式。

在课例研究上，学校倡导校长、教学管理人员和教师深入课堂听课；开展多种形式的校内外示范、交流、展示、研讨课；制定校内评课标准表，以做到评课“有法可依”；同时，重点强调评优点、评亮点、评建议的评课三部曲，以保证双方在积极的心态下，在平等、和谐的氛围中，明白具体应坚持什么，改进什么，学习什么，反思什么。

在课题研究上形成了围绕重点抓课题，围绕困惑抓课题，抓住主旋律（新课改）抓课题的三个课题研究特色。近年来，学校围绕新的课堂模式的构建，有计划、有步骤地开展了国家级课题《创新写作研究与实验》和《综合实践活动课与其他学科的整合》的实验，并分别于2012年3月和7月高质量结题，承担了省级实验课题《利用校园网进行中学生心理健康教育的研究》、市级实验课题《中小学信息技术教育与人文精神培养研究》和区级课题《高效备课途径研究》的研究。

在联校教研实践中，为教师们搭建起了三个教研平台，即：围绕课堂教学和质量建设形成的专家名师学习平台，围绕课后评价、反思和课题研究形成的教师互助平台，围绕教研主任互访和教研校刊互赠形成的信息交流平台。

四、第一阵地——课堂

为实现课堂教学的高效化、优质化，学校以高效课堂建设为重点，在课堂教学上引入专家、引入信息、引入网络、引入同行、引入科研，开展四项创新活动，初步形成了延伸课堂教学，提高教学效率的课堂教学模式。

一是备课创新。根据实际情况，学校在设计制作新的教案格式的基础上，着重落实备课前对教材和课程标准的研读，落实对教材、教法及学法的分析，落实每周一次的集体备课，落实新教案的规范使用，落实教案与课堂教学的统一。同时也倡导在集体备课基础上的优化个体的课时备课；倡导在借鉴优秀教案基础上的优化个体的二次备课。强调备课的规范要求，做到一课时一教案。

二是作业功能创新。通过提高作业的质量，优化作业的布置、批阅与反馈，努力实现“减负增效”。加强对有效练习的设计、管理和研究，通过有效练习来减轻学生的学业负担，提高学生的学业成绩。

三是教学方式创新。将研究性学习的理念纳入课堂教学之中。教学内容多以问题与活动的方式呈现，努力营造一种有利于开展创新教学的课堂氛围。学校为所有办公室配备了网络终端，为所有教室配备了多媒体投影系统，建设了图书电子管理系统，与北京四中网校，5U考教网站协作，建立了校内外教育教学资源共享系统、学生网上学习、评价系统和心理咨询系统。鼓励教师积极利用现代化的教学手段，通过任务型早读、网上学习交流等形式，有效延伸课堂教学。

四是教学管理创新。实行了全程推进的教学机制。避免了教学环节的脱节和重复低效的资源浪费。高一阶段注重把新课程的理念落到实处，学校通过家长学校、学法讲座等导入培训和学分认定、模块补考等制度落实，强化家长学生对新课改理念、课标、课程、管理的理解适应。同时通过夯实基础、固本强基、建章立制、课改和高考并重的教育教学策略，赢得家长学生的认同、配合和支持；通过建立学生成长记录袋，开齐开足各类课程，丰富各项活动，引领学生体会新课程的魅力。高二阶段注重新课程对学生的终身发展的指导作用，一方面引导学生明确专业选修方向；另一方面，采取相应措施，加强模块教学，促进学生顺利完成学业达标。同时，对照新课程下的高考考纲和考试方案，组织广大教师认真研读，集思广益，实现课程实践与高考目标的融合和对接。高三阶段以新课程目标为方向，以高考备考为支点，将知识系统化，将能力实践化。关注优秀生、薄弱生、特长生的培养等，力求使每一个学生都得到有效的训练，真正实现让每一个学生都享受成功。

五、第一特色——实践活动

结合我校实际和综合实践活动课开设要求，创造性地开展综合实践活动。形成了综合实践活动课与学科教学的三级整合模式，突出了我与自然、我与社会、个人发展的三个板块。先后建立了东方之声广播、阳光东方和东方在线心理网络咨询、“石韵竹青”文学社、尚耘书社、学生党课、团课等学生综合实践活动社团。

开展了东方中学学生发型标准教育，校内读书活动，健康知识测试等系列活动，形成了不影响别人——帮助别人——乐于助人 ——助人为乐的品德养成模式；形成了发型规范、校服整齐、言语文明、彬彬有礼的礼仪养成模式。

学校特别重视艺术体育特长生的培养，积极开展特长教育，经过多年来的实践，已总结出一套行之有效的训练方法，使学生的身体素质、心理素质、艺术素质及竞技技能与精神全面提高，各类比赛硕果累累。学校的特长教育挖掘了孩子们的艺术潜能，为孩子们施展特长搭建了平台，在促进学生全面发展的同时，彰显了我校办学特色。

五年来，新课程理念与新课程改革实践，促进了我校师生的全面发展，提升了我校整体办学水平。我校2011年高考在2010年取得重大突破的基础上再创新高。2011年高考，一本上线人数比上年提高了 1.7倍，二本上线率72.4%，本科上线率94.8%。2012年一本上线人数是2010年的四倍，是2011年的1.6倍，实现了一本上线绝对人数和上线比率的双突破，二本上线率71.2%，本科上线率91.9%。这些显著的成绩为学校科学发展找到了前进的动力，但我们清醒地认识到，发展是没有止境的，在实施新课改过程中依然还存在一些有待改进的地方。我们将继续全面贯彻党的教育方针，深入学习实践科学发展观，深入推进基础教育课程改革，为学校腾飞再创佳绩。