实施“学生主动参与式”德育管理模式

近年来，我校一直把构建和谐校园作为学校德育工作的一个重要目标，围绕这一目标，积极探索“学生主动参与式”的德育管理模式，取得了显著成效。 

我校实施的“学生主动参与式”德育管理模式，强调在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，通过多种途径和方式，让学生积极主动地参与学校德育管理，将学校教育的要求和社会道德的要求内化为学生的自觉行为，从而使学生学会做人、学会学习、学会生存，为学生的持续发展夯实基础。其内涵包括两个层面：一是学生个体在学校的教育环境中，自我教育、自我约束、自我管理、自我实现；二是学生以主人翁的态度积极参与学校德育管理，学生之间互相学习、互相督促、互相促进、相互发展，以培养和提高学生的综合素质。在德育实践中，我们从以下几个方面实施“学生主动参与式”德育管理模式。 

心理自助 高中生课业负担相对较重，心理压力大，情绪波动频繁，而学校心理健康教育师资相对较少，因此，在高中生中开展心理自助十分必要。我们充分利用资源，创造条件，除了专业性强的个体心理咨询，还积极引导和鼓励学生开展心理自助。一是阅读自助。学校开放心理咨询室和图书馆，学生通过阅读心理方面的报刊和书籍，学习心理方面的知识，从中发现自己的问题所在，以获得帮助。二是团辅自助。以学生为主体，通过问卷调查和访谈的形式，选取学生最为关注的主题，开设心理健康辅导课和班团活动课，并围绕焦点问题开展电视心理讲座，使学生的心理问题得到调适和化解。三是社团自助。学校成立心理社团，并在每个班级招募男女生各一名 “心理辅导志愿者”，通过教师对志愿者的培训，逐步实现朋辈辅导。另外，心理社团还通过布置心理展板、编印《心理小报》等方式，传授心理学知识、技能和方法，为学生排忧解难。 

规范自省 教育的最高境界是自我教育，自省是实现学生自我教育的一种行之有效的途径。一是学习行为规范。高一新生入校时，第一件事情就是学习《中学生行为规范》《学生在校一日常规》等一系列学生学习生活制度，目的在于增强学生的自觉性、主动性，做行为规范的模范。二是编印自省手册。学校政教处针对学生在执行行为规范过程中容易出差错的方面进行认真梳理，重点列出了仪容仪表、课堂规范、作业习惯、同学交往等方面共25条，编印了《学生行为规范自省手册》。三是坚持每日自省。每天学习结束前，每个学生对照自省手册表格内容，根据自身一天的实际表现进行反思自省，自行打分填写。每个周末，班主任对学生的自省情况进行查阅并适当点评，督促学生不断进步。 

活动自办 在学校举办的各类学生活动中，我们依托学生社团、班团干部和活动骨干的力量，坚持学生活动学生办的原则，放手让学生去做。如青春风采诗歌朗诵会、主题演讲比赛、各年级的元旦文娱汇演等，都是学生自行设计、自行组织、自行主持、自行实施、自行评价，极大地提高了学生的综合能力。 

岗位锻炼 学校积极为学生搭建自主管理、自我教育、自我发展的平台，通过设置岗位，加强学生自我锻炼。一是设置学校层面的岗位。学生会、团委建立“文明监督岗”“青年志愿者”等社团组织，由学生自主管理，这些组织吸纳了400多名优秀学生积极参与其中，这些学生承担着自行车排放、教室卫生、保洁区卫生、课间秩序、食堂就餐秩序、节电节水、校园橱窗、学生刊物、校园广播台、宿舍文化园地、社区服务等多项工作的落实、检查和考核，既为学生提供了丰富的管理实践，又培养了学生的主人翁意识，实现了真正意义上的参与式管理。二是设置班级层面的岗位。在班级管理中，我们实施管理岗位自主管理制度，学生通过竞争、自主选择、岗位轮值等方式，获得管理岗位，做到人人有位置、人人有事做、人人有作为，形成良性的班级管理机制，为班集体建设和学生个人的成长创造了良好的发展空间。