“导师制”开创内宿生工作新局面

我校是一所拥有百年历史的粤东名校，素有“东江文化摇篮”的美誉。学校本着“使每一个学生都能健康成长，多方面发展并适应未来”的办学宗旨，以质量立校、科研兴校、文化润校、特色强校为思路，以培养品德高尚、基础扎实、身心健康、勇于创新，可持续发展的合格学生为目标。学生按居住分为内宿生和外宿生，内宿生占半数以上，管理上除了根据我校制订的《内宿生管理量化细则》对学生日常起居进行量化评分外，还有更具人文关怀的制度——导师制，先由学生自主选择自己最喜欢的老师，规定每个老师必须担任5个~20个学生的导师，以朋友和导师身份沟通交流，进行潜移默化的影响。导师的总任务是指导学生“学会生活，学会读书，学会创造，学会发展”。要求所有任课教师担当“导师”，既要对学生文化学习作指导，又要对学生思想的发展、人格的形成作指导，真正做到教书与育人结合，使学生协调发展，健康成长。为寻找学生主体地位和教师主导作用的最佳结合，我们在实践中摸索出一套具有学校特色的做法：采用“学习”——“走舍”——“座谈”——“活动”——“家访”——“辅导”六种形式落实导师制，开创了内宿生管理工作的新局面并取得了丰硕的成果，目前“导师制”已经在惠阳区各个中学得到推广。下面是“导师制”的具体做法。

一、师生同学习。我校内宿生多，生源范围广，生活、学习习惯参差不齐，增加了管理难度。新生入学前，先进行为期一周的军训，期间内宿生重点学习《内宿生管理量化细则》及学校有关规章制度，使学生对学校制度、历史、文化有一定的认识，从思想上与学校融为一体。学会整理内务，掌握基本集体生活能力。学校为每位内宿生建立档案。

学生只有在管理得当、制度严明的环境中才可能极少出现违纪情况。美国临床心理学家汤姆·吉诺特说：“纪律就如同外科手术，要求精准——不可随意评论。而老师，必须成为遵规守纪、举止端正的典范。”因此，老师在当导师之前也要学习《学生导师制条例》。学生选择自己喜爱的老师当导师后，还可以在每学期开学时进行调整。这样，师生在共同学习的基础上，对“导师制”有了一定的了解，为贯彻落实《学生导师制条例》打下了坚实的基础。

二、导师勤走舍。很多初中生是第一次离开家独立生活，自理能力还有待提高，此时，老师的帮助与指导显得尤为重要。学校特别注意对宿舍的巡查，每天执行“三级三班”巡查制：宿管主任、级组长、班主任每天早、中、晚到宿舍看学生的安全、纪律、生活状态等。针对具体情况，相应地给予帮助与指导。学校要求导师每周到对应的宿舍去看望指导学生，主动与他们交流，观察了解具体情况，做到心中有数。碰到没有放假的节日，还会带些糖果给他们吃，遇上天气突冷，会送上衣物之类防寒保暖，体现人文关怀。了解到学生间有矛盾，马上协调，将事态消灭在萌芽状态。排除安全隐患，如有公物损坏影响使用，及时上报组织专人维修，以保证学生的正常生活。

三、座谈有针对。针对学生具体情况，结合学校实际，与学生进行“一对一”或“一对多”谈话，倾听学生的心声。及时掌握他们的学习和生活需求，为他们答疑解惑，排忧解难，树立其主人翁意识，从而全身心地投入到学习中去，以优异的成绩回报社会。

四、活动多样化。教师不定期组织所指导学生开展一些有益身心的活动，如：辩论、讲故事、服装设计、特长展示等。寓教于乐，开展素质教育，让学生在掌握知识的同时全面发展，不做学习上的巨人，生活中的侏儒。

五、家访树信心。对于特殊学生，还需要了解其家庭教育背景，必须进行走访与其父母沟通，多渠道地帮助学生树立自我发展的信心。在家校关注的前提下，充分利用学生之间好沟通的优势，互帮互助，促使他们共同进步。

六、导学又导心。导师除了学习上直接或推荐其他老师间接辅导外，还特别注重对学生心理的疏导。导师在了解的基础上，做足功课，深入学生心灵、情感、思想，针对普遍问题进行小组辅导，个别特殊学生进行个别辅导。

由于学校十分重视导师制，潜能生得到了转化，单亲子女及时得到关爱，心理问题学生加强了辅导，学生思想素质总体情况良好，得到了家长的高度评价。通过实践我们发现，学生心理素质普遍得到提高，自尊、自信、合作、开拓进取和承受挫折的心理品质得到加强，具有了一定的自我教育、适应环境和社会生活的能力。校园平安和谐，成为学生健康成长的沃土。