请敬畏学生的“话语权”

时下，“以生为本”已成为校长工作总结中应用最频繁的词汇之一。可实际学校管理中依然存在着忽视“生本”细节管理的现象。

一次，笔者与一位校长交流，在谈到学生在管理中的“话语权”问题时，这位校长说，管理的关键是教师，学生还能提出什么有价值的东西？有的学校创新推行的学生议事多是作秀，昙花一现而已。这位校长的观点不是个例。

学生对学校管理的话语权究竟有多大？这涉及校长的价值观问题。的确，学生可能不会主动找老师谈想法，更难得主动找一回校长。但他们内心自有一套评价标准。校长只有敬畏学生的权利，日常管理才不会是空穴来风，所推行的教育措施也才能适合学情。否则，再好的决策也可能成为空中楼阁，流于形式。

一天，我在校园里新制作的文化牌前，正轻声诵读着牌上抄录的经典诗文。两名正在打扫卫生的学生的对话，给兴头上的我泼了一瓢冷水：“老师千万别让咱们背这些诗句。”“这么多诗句！下一次写作文，老师不会又领我们到墙边来学习吧？”“我晕！”

精心设计的文化牌还未发挥原先设想的教育功能就遭遇冷落，学生为什么排斥？细想之后，我也就理解了他们的想法：我们强加于学生头上的要求太多，每一次活动结束，都要学生写一篇感受。我们又把这些拗口、难懂的句子贴在墙上，让他们诵读。学生怎么会深入理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”、“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”所蕴含的深刻哲理呢？

校园文化是一种熏陶和引领，如果变成了负担，也就失去了应有的教育意义。

“痛定思痛”之后，我们改变了思路，将校园之星纳入校园文化牌中，让优秀学生成长之路引领同学成长。本想变脸之后的文化牌大家一定非常喜欢，因为牌上展示的都是他们身边各方面表现优秀的同学。

几周之后，我却看到了不想看到的一幕：文化牌上校园之星的照片被划了几道口子。看着伤痕累累的文化牌，说实话，当时我真想把肇事者训斥一顿。

按常理，这么漂亮的照片谁还忍心破坏它？调查发现，原来有的年级主任将星级学生评选过程简单化，评选只落实到教师层面，定定人、写写事迹、照照相。活动始终没有让学生参与，学生失去了“评选”的话语权，背地里必然会有不忿的小动作。

从学生角度看，学生虽然无权参与学校管理，但他们会以自己的方式表达好恶。学生的想法有时我们能够听到，更多的则是隐性的。譬如，这件事就是一个典型的例子。

从管理者角度看，是不是在制作文化牌之前没有搞清教育的主角？当然不是！然而我们总是站在成人的角度在为学生设计人生。其实，对于校园文化建设，学生最有发言权，他们更愿意接受自己喜欢的东西。笔者认为，学校管理的艺术就在于顺应学生爱好，因势利导，从而奏出和谐的乐章。

此事虽小，但让我学会了换位思考。每当工作成绩与预想的效果有差距时，我就会提醒自己：是不是管理偏离了“学生”这一原点？