跨区域校际联盟深化区域教育发展

完全区别于眼下常常经历的那种官办的形式主义培训和商办拜金主义论坛，这种源自民间、源于自觉的交流活动，更多是真诚的交流。

按照新修订的课程标准思考区域教育发展，我们认为，仅仅靠教育行政主管部门和教育科研部门推动新课改是不够的，这项事业更需要来自学校和教师的努力与自觉。

回顾十年课改，我们大致经历了更新理念、积极探索和追寻实践、建构模式的阶段，到目前大批学校已构建起自己的课堂模式。模式引领课改、推动课改是不争的事实，但模式也让许多学校、许多教师无所适从，有些盲目的学习和简单的照搬让更多的学校和教师脱离了自身的文化背景，背离了课程改革的精神。于是我国教育改革实践步入了当下的深水区，即突破模式、个性自觉的阶段。

从自觉的角度，我们尝试了学校间自发的跨区域联合，就新课标要求进行深入的实践层面的研究。去年，由苏州平江中学牵头举行了苏州、银川、济宁“三市六校联盟”课堂教学改革观摩研讨。日前，这一民间联盟又“移师”银川十八中，并发展壮大为“宁鲁苏青豫五省(区)初中教学研究合作发展联盟”。除了专家讲座、校长论坛，参与的十一所同为当地的品牌学校派出了九个学科的教师开展同课异构活动，课后由宁夏回族自治区和山东省济宁市的教研员共同评课。大家结合课堂教学分享心得、交流观点、发表看法、提出疑义，学校与学校、区域与区域的教育进行着取人之长、补己之短的相互学习。一个回合过后，大家意犹未尽，商定明年在济宁继续举办下一届活动。

这是一种不同区域学校间非功利的教育教学研讨活动，完全出于参与者对课改的热情和执着追求。参加的学校各自承担交通和食宿费用，主办学校不收取任何费用，活动的花费控制在最低水平，因而申请承办的地区和学校非常踊跃。完全区别于眼下常常经历的那种官办的形式主义培训和商办拜金主义论坛，这种源自民间、源于自觉的交流活动，更多是真诚的交流，深入的探讨。出于“内需”，各学校在活动之后都会继续用其他方式相互学习交流，不断借他山之石为我所用。

由于认识到这种跨区域的学校“民间研究”的价值，地方政府往往也会给予“官方支持”。如不久前的活动，就由银川市教育局、西夏区教育局借政府力量使之巧妙助推区域教育发展：银川十八中所在的西夏区教育局主动做了活动的主办方；从教育厅到市、区教育局领导及主管区长都亲自参加活动；自治区和市教研员全程参加观摩、评课活动；西夏区所有中小学校长和教务主任以及初中选派教师全员参加。政府的引导使得一次民间活动变成了整个西夏区乃至银川市的教育教研活动。苏州平江中学的“四段一案一回头”有模式但不唯模式；山东济宁各个学校的“导学案”让学生合作学习精彩纷呈；银川十八中的“精讲精练”讲究高效，各校各有千秋但殊途同归。专家讲座和校长论坛，让当地中小学校长们开阔了视野，管窥了优质学校的具体做法，这对于地处西部的西夏区教育的整体提升与均衡发展都有很大帮助。

这样的活动也为区域教育发展提供了一种新的思路和方法：既然大型集中交流研讨展示和不间断的小型校际交流相结合才是深入推动课改的有效方式，那么后者更多应靠学校的自发自觉。并且，连片跨区域的教育合作交流活动会更富有广阔性和生命力。因而区域教育的发展也应该跳出局限于区域的习惯性思维，源自学校的民间自觉，也能够成为区域教育发展的一种推力。像这样的多校同课异构对比观摩，既为东、中、西部联盟学校搭建了学习的广阔平台，也架设了不同区域教育教学特点、实践展示交流的桥梁。宁夏回族自治区一位教研员说，足不出户集中欣赏五省市十一校有较高水平的风格各异的精品课，是我们的福气，而信息的交流对每个地区都同样重要。