依靠集体智慧打造精品课堂

在作出推行“集体备课”决策之前，我对全校教师的教学情况进行了两个月的调研。调研发现，教师备课处于各自为战状态，由于个人水平所限，备课不全面、不到位，导致课堂教学效果不好。为此，我校决定下大气力搞“集体备课”，依靠集体智慧，打造精品课堂。

集体理清知识体系。由学科分管领导主持，教研组长做主讲人，针对每个年级的每册教材，以板块备课的形式，理清基本的教学进度，理清精讲和略讲篇目，理清每篇讲授的重点、难点，理清拓展、延伸的广度与深度，理清授课可借鉴的教法学法，理清课前、课中、课后的教学环节。集体制订学科总教学计划、学科个人教学计划。通过集体备课，教师吃透了课本，吃透了教参，学到了授课方法。

集体理清学生现状。由级部主任主持，班主任做主讲人，班级所有任课教师参与。结合本班级的班风、学风和个人行为，一个学生一个学生地分析，总结其优点，明确其缺点，发现其思想问题点，找准其问题根源点。既备学生个人品行，也备学生家庭背景；既备学生学习表现，也备学生思想表现。通过多角度、交叉式集体备课，学生的基本状况摸清了，针对学生的具体措施也制订出来了，教师课堂和课后的跟进方式也明确了。

集体规范教学导纲。教学导纲的制订，以年级备课组为单位，校教研组长负责把关。教学导纲，要求在理清知识体系和学生现状的基础上，深挖课本和教参，拓宽知识广度，提纲挈领，以基础拾零、内容探究、能力提升、课外拓展、作业小练五大板块为单位，巧妙切分课堂时间，要求教师在备导纲上多下工夫，在课堂上精讲少讲，把纲目抛给学生，引领学生随着纲目自学、研讨、互助、提升。

集体听评实战效果。学校制定了严格的听评课制度，并以“教学大比武”的方式进行。参与听评课的有校长、分管领导、级部主任、教研组长、同学科教师、班主任，还有部分学生家长代表。通过集体听评课，针对发现的问题，重新调整教学导纲，删繁就简、增添修补，力争课堂上能最大化地突出教学实效。“教学大比武”激发了教师的上进心和竞争意识，集体听评课则查漏补缺，引导教师从“纸上谈兵”走向“单兵实战”阶段。通过集体听评课，很多教师的日常课都打磨提升到精品课的层次。

独木难成林，单花不是春。集体备课，彰显的是集体智慧。依靠集体备课，我校顺利地走出困境，课堂教学质量有了明显提升。