“四自主”教育模式下的新型德育

当今社会，是知识竞争的社会，是国与国之间综合国力的竞争，是人才的竞争。当今社会的人才，是具有能力、有才干、有思想、有创新意识的人才，只有依靠教育才能培养出适应社会发展需要的德才兼备的人才，而德育教育是学校教育的重要部分。如何设计出一整套行之有效的德育模式，便成了德育工作的重要环节。

在中学阶段，随着年龄的增长，学生的许多意识受社会影响，如自主性、独立性、平等竞争等意识逐渐增强，上进心、渴望独立的意识开始突显，心理和行为也有了冲动和逆反的特点。因此，在学校德育工作中，如何实现学生的自主教育，促进学生的自我管理和自主发展是一种行之有效的方法。长久以来，学校的德育工作都比较注重对学生的管理，而忽视了学生在学校的主导地位和创新能力的培养，忽视了学生的自我教育能力，使学生在学校德育教育中处于被动的教育位置。其表现为被动接受、被动服从，使学生处于被压抑的状态。自主教育是培养学生养成良好品德和行为的一种重要手段。在初中德育工作中实行学生自主教育，有利于培养学生自主管理、自主发展的能力，进而培养学生终身学习、持续发展意识与能力，应是我们德育工作的宗旨，也是我校德育工作的特色。

“自主，所反映的是一个人在活动中的地位，是在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权力与能力。”自主性体现在两个方面：一是对活动对象、过程的支配与控制，是外部力量的独立、自由和自主支配的权利；二是对自身支配、调节、控制能力。一个人如果具有自主能力，就可以合理地利用自己的选择权，进行合理的进行自我调节、自我监控、自我教育，做出正确的评价。自主教育就是指在德育过程中，从学生的需要和发展出发，通过培养学生的自主意识，自信、自立、自强、自律的主动精神，最大限度地调动其“自主性”，使之在自主意识的支配下，在各种活动中主动参与，主动学习，主动构建，主动创造，使学生不断自主发展，促进其身心俱健的全员教育和主动发展的终生教育。我们应该从以下几个方面来理解德育自主教育：

首先，承认学生主体是实现“自主德育”的前提。人作为一个具有独立个性的主体出现在社会群体中。“人作为实践主体从事着两种活动：改造客观世界的活动和改变主观世界的活动。因为实践既包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。” “每个人自由而全面的发展”是指人作为主体的自觉、自愿、自主的发展，是为了人自身人格的完善和促进社会的进步而发展。因此，德育要以学生为主体。学生是学校教育活动的主体，只有通过学生自觉、自愿、自主的活动才能使德育理念转化为学生的道德意识并指导其道德行为。自主教育就是最大限度地挖掘每一个受教育者的主体性而不是个别，让其充分认识自我，优化自我行为，通过“自订目标，自析成长环境，自寻成长动力，自开成长渠道，自研成长方法，自评成长效果，使之成为自主全面发展的人”。

其次，充分发挥德育因素的能动作用是创造科学“自主德育”模式的根本途径。学校是实施教育活动的一个相对“开放─封闭”呈动态平衡的系统。德育是学校教育大系统中的一个子系统，这个系统中包含各学科、各部门、各团体等不同要素，各要素在实施德育过程中存在着相互依存、相互制约、相互作用的有机关系。只有深入研究充分发挥各要素的功能，优化各要素间的组合，才能显示出德育的整体优势，获得最佳德育效果。

第三，教育指导与“自主德育”完美统一是塑造学生美好灵魂的保证。学生德育自主性的形成和发展不是自发的，它是学生在教师指导下通过自身积极参与而实现的，这是自主德育品质发展的规律。实施“自主德育”指导策略研究，绝对不容忽视教师的指导，要求教师为学生创造积极参与德育过程的条件，让他们有更多的感知、观察、思考、想象的机会，有更多的锻炼自己的习惯和意志的机会，并注意培养学生自主参与的能力，变学生消极参与为自主积极参与。

初中阶段，学生具有一定的自主能力，性格由不成熟向成熟发展，也能自我学习、自我评价，许多的能力也是在这一阶段中培养出来的。让学生有一个养成的品德，也是这一阶段的重要任务之一。因此，我们要以中学生的实际情况为出发点，让他们学会做人、学会做事、学会学习，学会管理，为自己的终身发展打好基础。而那种“填鸭式”的做法则过多地强调了学校、教师、家长在德育中的主导地位，忽视了学生主体意识，淡化了学生自身的教育和管理，对于学生的身心发展起到了阻碍的作用。实践证明：他教比不上自教，学生自我教育的潜动力是非常重要的。

1．为了学生的健康成长，在初中实现自主教育是初中德育工作的必然要求。初中阶段是孩子们形成正确的人生观、价值观、世界观的重要时期。把学生培养成为有理想、有道德、有纪律、有知识、有良好品质行为的人，是一个循序渐进的过程，是时代赋予我们教育工作者的使命，也是社会及家长期望。自我教育在这一阶段尤为重要。西方国家非常重视孩子个性的培养和自我教育理念的形成。前苏联教育家苏霍姆林斯基就对学生进行了自我教育，并且取得了巨大的成功。

2．实行自主教育是促进学生成长和发展的需要。我国传统教育忽略了学生的主体性，而现代教育在教育过程中充分发挥学生的主体性，学生主体性的发挥，增强了学生的自主能力和管理能力。对于中学生而言，他们现在正在由幼稚走向成熟，依赖走向独立，由盲目学习走向有目标的发展，随着自我意识的逐渐增强，他们需要父母认可他们的“长大”，开始热衷于独立进行各种活动，逆反心理开始增强。父母过多的关心会使他们很不舒服，而出现顶撞现象。但是，另一方面，他们既缺乏必要的知识和社会实践能力，渴望独立而又不能独立，希望自由而又不敢自由。因此，针对中学生的这一现象，就要求我们的老师既要掌握学生这一特殊阶段的心理特点，又要注重对学生自主意识的培养，完善学生的自主教育和管理，以适应社会发展的需求。

3．《中学德育大纲》、《新课程改革实施纲要》为学生的自主教育提供了重要的法规依据。“纲要”中明确要求“教育的根本功能是促进人的成长与发展，素质教育必须以育人为本。要根据国家的教育方针，努力把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。要认真思考，我们学校的活动，我们教师的行为，是否做到了尊重学生，信任学生，保护学生，究竟是否遵循着青少年身心发展规律，是否为学生的发展提供了有效的服务。”

4．在德育工作中实施自主教育，是建设和谐社会的集中体现。加强未成年人思想道德教育，进行和谐社会建设，关键在于人才，而优秀人才的培养，关键在于学校教育。在初中阶段，如何让孩子学会形成良好的品德习惯，分担家事、友爱兄弟、尊敬长辈；如何自主用功读书、尊敬老师、具有社会责任感……这些良好习惯的养成，固然可以由观察而学习，但是我们的学生不能完全由这种方式学得，必须依赖学校的教育和引导。因此，通过对学生进行自主教育，使其养成良好习惯，由被动地接受教育转化为主动的自觉教育。