新课改需要提高教师的素质

伴随着世界范围内基础教育课程改革的浪潮，新一轮基础教育课程改革在我国应势诞生了,这是科教兴国战略的一大举措,旨在建立具有中国特色、符合素质教育要求的基础教育课程体系。伴随着浪潮，我区基础教育新一轮的课程改革也拉开了壮丽的帷幕，进行得如火如荼，呈现了“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的壮景。从什么切入点进入课程改革，以什么载体实施课程改革，是我们必然要作出的选择。我们选择的首要点就是迫切需要提高教师的素质，来开展新一轮课程改革。

当前，我们镇小学教师主要来自两方面：一是师范院校毕业分配的；二是普通中小学或其他专业毕业的，或是由代课教师到民办教师，再转为正式教师。两者都存在提高学历水平和继续教育的问题。要承担新课程改革，迫切需要提高教师素质。《中国教育改革与发展纲要》也指出：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。”这是素质教育对教育改革提出的呼唤，更是对教育活动的具体实施者——教师提出了更高的要求，每位教师都面临着一个新的“角色学习”、“角色规范”、“角色适应”和“角色创新”的问题，都要在教育实践中不断提高自身素质。那么，如何提高教师的素质呢？

一、加强教师师德修养

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。柯瓦列夫说：“儿童从小就把自己的老师看成是他们要努力学习的道德模范。所以，教师的道德面貌就起着这样重要的作用，他在课堂内外，在社会生活和个人生活中的全部言行，都是给学生作出的榜样。”前景联教育家曾这样描述过：“世界上任何人也没有受到这样的监督，孩们子几十双眼睛盯着他，须知无地间再没有什么东西，比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷，对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了，再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉模一切最细微的事情，这点是应该记住的。”可见，教师的道德风尚、言谈举止对学生的影响是极大的。目前，我国正处于计划经济向社会主义市场经济转机的社会转型时期，形形色色的道德现象交织在快速发展和复杂多变的经济和社会现象之中，人们的道德观念特别是价值观念也在不断地发生变化。对于善、恶、是、非的识别比以前要困难得多。面对这种形势，教师必须坚持用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论武装头脑，自觉加强道德理论学习，发扬无私奉献的精神，处处以身作则，为人师表，真正做到：捧着一颗心来，不带半草离去。

二、优化教师知识结构

当前，知识发展的总趋势和新特点就是知识正在以高度分化走向高度综合。大量新型的边缘学科往往融自然科学、社会科学于一体，学科间的相互综合已成为知识创新的重要力量。传统的知识结构正在发生重大变化。因此，这就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师。才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

新形势下教师更应努力充电，刻苦钻研，知识的掌握要做到“精”与“博”。教师大多穷其一生只能在某一门课上成就最大，如果对这门课的知识掌握得不够精深，不够专业，那就根本谈不上“传道授业解惑”。新形势下的教学改革也并不是要教师放弃所有以前的教学内容和形式，相反一切成功的改革都是建立在继承的基础之上的，撇开过去有益的经验谈改革只能是一句空话，这也不是真正意义上的改革。“精”是基础，是教学改革的“本”。那些教学改革搞得红红火火的教师无一不是学问精深的教师。但学问精深的教师却不一定是教学成绩明显、适应时代需要的教师，这固然与前边提到的观念的转变至关重要，同时也与教师知识是否广博密切相关。教师一方面要具备广博的边缘学科知识，同时还应具备新时代、新形势下一些快速更新的知识。现代社会，知识更新的的速度是前所未有的，教师如果对新知识、新信息一无所知那就会成为一潭死水，将会被社会淘汰。

三、增强教师创新能力

江泽民总书记指出："创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺的不竭动力，""一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。"《中共中央、国务院关于深入教育改革、全面推进素质教育的决定》明确提出，以培养学生的创新精神和实现能力的重点，全面推进素质教育，培养适二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。当今世界已经进入科学技术突飞猛进，现代信息技术高度发展的知识经济时代。这个时代，无论是国家、民族、还是美个人，都面临着挑战，竞争与发展。国离强弱也越来越取于劳动的素质，取决于多类人才的质量。这就要求教育必须面向新世纪的需要，不断培育创新型人才。现在国内外的教育改革，无一不在关注和研究具有创新素质的人培养。要适应时代的发展和祖国现代化建设的需要，不断培养创新型人才，就迫切需要建设一支创新型教师队伍。因此，不断提高广大教师的综合素质，培养新型教师队伍，是时代的呼唤，是教育改革的需要。

教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。

1、 创造性地进行教育教学工作。用现代教育教学理论，把主观世界与教书育人的客观世界有机结合起来，做到弃旧物新，勇于进取。善于把党的教育方针政策与自己的教育教学实际有机结合起来，抓住最佳结合点、切入点，实现教育教学工作上的创新。在教书育人结果上有创新的结果，素质教育上有高质量、高效益。

2、有独特的个性品质，可以概括为"新、特、求、活、坚"。"新"是指对工作有好奇心，对事物有新鲜感，不满足现状，不墨守陈规；"特"是指思维和行为具有独特性，不盲从，不随波逐波，人无我有，人有我精，独思独行?;求"是指敢字当头，在教育教学中尝试不同的方法，在拼搏中探求规律；"活"是指性格开朗，思想开放、开化，对新信息不怕麻烦，不遗余力地去开创新局面；"坚"是指有自己的价值标准，有执着的追求，走自己的路，有不达目的不罢休的责任感。

3、创造性的教学风格。教学民主，师生关系平等和谐、融洽。教学开放，有自己的风格特点，富于感染力。教学方法灵活、创新、敢想、敢为、敢担风险，不怕失败与挫折。教学重效率，讲求效益。

四、注意苦练教师基本功

俗话说：“名师出高徒”，连基本功都不过关的教师，何谈赢得学生的依赖，何谈培养出具有创新能力的学生来。没有高水平的知识，创新能力就没有根基，没有创新能力，所谓使命感、责任感就是一句空话；没有独立人格和主体性，也不可能真正有创新精神。这诸方面结合起来就是无穷的创造性，因此，应注重内强素质，外练操作能力，开展教师大练基本功、大比武活动。通过实践活动，我们能认识到教师的素质不是别人给予的，而是通过自身知识的内化形成和积累的。

五、开拓教师业务学习渠道，拓宽学习内容

学校的中心工作是教学，教学是全面实施素质教育的主渠道。要想搞好教学，必须狠抓教师业务素质的提高。作为教师，想要受到学生的敬佩，得到学生的依赖，必须具有丰富的文化科学知识。由于社会的发展、科学的进步和知识的更新，教师必须勤奋学习，认真参加继续教育等培训活动，搞好自修，不断地充实自己。在教学中开展教研教改，优化课堂教学结构，要知道教育质量是教育事业的生命，提高质量离不开科研。所以教师要打破陈规，掌握现代化的教学手段，从而提高教育、教学效率。教师在业务学习中，除学习书来的理论外，还应注重注入有利于开拓性、打破常规旧框的思想，侧重于案例分析、研讨交流、收集信息资料、实地调研、实证性研究、现代教育理论、现代教学技术、国内外教学改革发展动态等。如：现代教师必备的计算机应用技术，要求现代教师能够利用计算机这一现代的教育技术，革新传统的教育思想、观念、内容、手段和方法，创造性的教学模式，优化教学过程，提高教学效率。

六、提高教师理论水平，指导实践

提高教师理论水平，要组织广大教师学习、领会与掌握古今中外教育大师的教育思想，探寻教育理念的源头。运用教育名家的思想理论，解决和说服目前教育中存在的问题；用布鲁纳的“发现学习”来激发学生学习动机等问题，使教师的理论学习与实践尝试有机结合起来。通过开展读书心得交流会，专题演讲会等，在读书中系统地接受古今中外教育大师们教育思想的熏陶，把握教育思想脉络，进入“源头之水天上来，水满溢涨理念生”的境界。

具有一定的理论水平，还要会运用，指导实践。只有实践才会发现问题，才会找到解决问题的方法。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色，在“请进来、走出去”的活动中，使教师在感性上获得他人的实践经验，提高自己解决实际问题的能力。注意发现问题，学校教育一学期全天候向社会和家长开放，通过开放活动，转变教师的观念，使教师从我是教师，你要上学，一切都得听我的，转变为现在我教学，你要上学，愿意让我教你吗？使教师接受家长的监督，征求家长意见。

七、树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式

1、终身学习是当今学习社会发展的必然趋势。

一次性的学校教育，已经不能满足人们不断更新知识的需要。"全球范围内，终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人的责任而不仅仅是义务。

随着现代信息技术的发展，学习的条件将不断改善，学习的机会和场所将随处可见，学习者通过自身的不懈努力获得真才实学的途径将大为拓宽。随着知识经济形态的出现，未来教育与就业的界限将日益淡薄，在学校和工作场所之间的交替活动，将成为每个人在未来社会中的基本生存模式。更加灵活方便自主的终身教育，将把成才的道路铺到每个人的脚下。

教育必须尽可能适应未来社会对各类人才的是本要求，重在培养学生成才的基本素质，使学生具有终身学习的愿望和习惯，具有发现、研究和解决问题的兴趣与能力，具有收集、交流、处理飞使用信息的意识与技巧，为他们日后走向社会、融入社会、服务社会，打下宽厚扎实的基础。

叶圣陶先生曾经强调，"教育的最终目的在学生能自学自励，出了学校，担任了工作，一直能自学自励，一辈子做主动有为的人"。

在世界日新月异的时代，孩子将生活其中，社会正在以比学校快很多倍的速度变化。今天知道的东西，也许明天就会过时。努力使学生学会不断提出问题、学会不断解决问题，将是教育的永恒主题。教育工作者应当以促进学习者的终身学习为己任，认清学习社会对基础教育提出的新要求，自觉推动社会教育理念、学校培养目标、教学组织与模式实现革命性的变革。

2、终身学习要求：教师不仅是"传道、授业、解惑"者，更是培养创新精神和创新能力、终身学习力的摇篮。
创造原本是人类生存发展的重要特征和手段。在知识经济时代特征凸现的今天，创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力。没有哪一个时代对创新有着如此急切的呼唤，没有哪一个时代对培养创新人才有着如此迫切的需要。
创新的本质是超越，不断超越自身，不断超越所在的群体，不断超越人类现有的认识水平。但不能因此说，创新与中小学生无缘。创新有层次之分，中小学教育主要是为学生成为创新人才打好基础，做好准备。

叶圣陶先生早就说过，"儿童遇到事物，发生了求知的动机，于是亲自主观察，去试验，结果，他们对于这事物得到了一宗新知识，他们在生活中就有了一个新趋向。这种活动创造的能力，什么时候什么地方都用得着，这才是做人的根本方法。学校教育能注重这一点，学生就能不断创造，以谋求社会的进步"。

教育要使学生敢于思想，善于思想。教学应当注重学生的思维过程，淡化思维结果。教师要善于组织开放式教学，营造积极的思维状态和宽松的思维氛围，肯定学生的"标新立异"、"异想天开"，从而保护学生的好奇心、求知欲和想象力，激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神，训练学生的思维能力。

教育应当使学生懂得，生活中的重大突破都是来自于全心的答案，来自于挑战现状，而不是接受现状。"学"，贵在于"问"；尽信书不如无书，"好课应当越讲问题越多"。教师要引导学生敏锐地提出问题，多角度地分析问题，灵活多样地解决问题。

统一体制、统一大纲、统一教材、统一命题、统一答案的教育模式，只能束缚校长、教师和学生的创造力。

教育工作者要清醒地认识到：创新是一个头脑中最敏感的机能，也是最容易受到压抑的机能。教育既有可能为创新提供发展的契机，成为发展的动力，也有可能阻碍，甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。那种单向说教的灌输教育，将使学生缺少实践体验的过程；整齐划一的均衡教育，将会剥夺学生的思维、选择和尝试的权利，甚至扼杀学生的个性发展和创造力的发挥。

创新能力的培养，需要脚踏实地地探索与实验，不能简单地用创造技法的教育取代创新精神的养成。

通过专题研究，促进教师科研能力的提高。教育科研课题的专题研究是在论证提出是否可行的教育实践活动，在专题研究过程中，教师有一定的自主权和自由发挥度，大大提高了自身水平。

国运兴衰系于教育、教育成败系于教师，知识经济时代的教育，呼唤着高素质的教师队伍，教师肩负着引导社会文明不断进步的使命。随着素质教育的进一步推进，教师必须提高自身素质，不负这个时代所赋予的使命。

总之，提高教师的素质，才能适应培养21世纪高素质人才的需要。这就要求教师必须具有丰富的知识、开阔的思想、创新的理念，也只有这样，才能使教学与时代俱进。