把学校建成一个“精神特区”

　　学校应该是一个精神特区
　　在教学工作中，教师的精神品格是处在教学过程最前沿的，教师虚伪、自私、俗气，学生就会反感，就会影响教学效果，而对教师的考核本身就是困难的，因为教书育人是一份“良心”工作。所以精神层面的东西，本身就是升学率，要办好学校，就必须让教师向往高尚的东西，就必须净化教师的心灵、养育教师的精神追求、升华教师的精神境界。使每一个教师的整个生活都充满激情，充满理想，充满活力。
　　具体做法是：第一是领导干部以身作则。第二是拒绝利的诱惑，让教师远离铜臭。第三是净化校内人际关系，提倡“同事之交淡如水”，努力使教师之间、教师和领导之间的人际关系简单化、纯洁化。第四是拒绝庸俗，抖掉身上的俗气，学校规定，学校领导之间、领导和教师之间、教师和教师之间，不许相互请客喝酒、拉拉扯扯，不许搓麻、打牌，沾染庸俗之气。第五是让教师远离社会不正之风，坚实道德底线，不准教师集体接受家长宴请；不准利用自己手中的资源讨好权势家长，以教谋私，不准接受学生的贺礼和家长的馈赠。
　　素质教育更能提高升学率
　　素质教育的本质就是解放学生，主渠道就是课堂教学，素质教育和“升学率”并行不悖。
　　实行“五为主”教学原则，学生为主体，教师为主导，问题为主轴，训练为主线，思维为主攻。
　　开设阅读课，规定最低阅读量、摘抄量、写作量。
　　把自习还给学生，增加学生自主学习的时间。把自习时间分为学科自习和综合自习。学科自习教师可以辅导学习，教师布置的必做作业必须控制在20分钟内完成，教师必须在学科自习结束时收缴当天作业，其余时间严禁教师收缴作业。如果教师留的作业学生不能在自习内完成，便被列为教学事故，给予处理并存入教师的教学档案。综合自习时间教师不准进教室辅导，以免干扰学生独立思考和自主学习。
        除上交作业还给学生留“自助餐”作业，教师不能收缴，也不能通过其他形式检查、验收。不能在课堂上对答案，做与不做、做多做少完全依据自己的情况自主选择。
        课时减少了，教师就不能按“老套子”讲课，取什么，舍什么，怎么讲，教师必须吃透教材，重新研究学生。作业时间少了，教师必须控制好作业量，认真研究所教学科作业的典型性、代表性，使作业达到“以一当十”的作用。“自助餐”作业则要求教师必须研究作业的“趣味性”、“适应性”，否则学生就不选。通过这些改革，“迫”使教师研究教材，研究教法，研究学生，研究作业的设置，“逼”着教师去研究、去改革。
　　教育理念：尊重的教育
　　这一理念的内涵概括为三个方面：第一要尊重教育规律。第二要尊重教育对象的身心发展规律。第三是指要尊重学生的人格、人性，尊重学生的个性发展，创造和谐的教育环境。实际上“尊重教育”就是素质教育，或者说“尊重教育”是素质教育的主要内容。
　　在学校管理方面，要改变管束过严、“围追堵截”的老办法，要让学生自我教育、自主发展，唤醒他们的主体意识，为学生个性和创造能力的发展创造宽松的环境；倡导“尊重的教育”，就是要坚决反对体罚和变相体罚，反对简单粗暴的管理方式，坚决摒弃那些用贬损人格的方式对待学生的做法；倡导“尊重的教育”就是要在教学中充分落实学生的主体地位，课堂上教师不能把学生当成知识的容器进行灌输，不能把学生当成木偶任意操纵、控制，而是要激发学生积极思维，鼓励学生大胆提出问题、发表见解，甚至质疑教师，培养学生的探索精神；“尊重的教育”要求教师要公平地对待每一位学生，因为不管他们的经济地位和社会背景如何，不管他们的学习基础如何，他们在人格上是平等的，对他们一视同仁；“尊重的教育”还要求改变那种过分强调统一的教育观念。尊重不同层次学生的要求，对不同知识层次的学生进行不同层次的教育，即所谓“因材施教”；“尊重的教育”也要求人们以尊重的观念来教育学生尊重教师的劳动和付出，让学生在尊重的氛围中得到尊重，并学会尊重他人，特别是要尊重和尊敬教师；倡导“尊重的教育”，不是放松对学生的严格要求，相反是以引导、关心的方式培养学生的自尊心，让受教育者产生一种高度的学习自觉性和道德自律性，促进教育者主动、全面地发展。“尊重的教育”要求教师必须把尊重和严格要求相结合，越是尊重越是要严格要求，严格要求是尊重的具体体现；“尊重的教育”更要求教师自尊，树立新世纪良好的教师形象，同时还要求教师之间、同事之间互相尊重，协作进取。
　　管理就是沟通、服务和引领
　　四项创新的管理模式：高站位决策、低重心运行、近距离服务、走动式管理。
高站位决策是指眼界决定境界、思路决定出路、定位决定地位、高度决定力度。低重心运行是指级部是管理实体，有评聘教师、奖金发放、评优选模以及管理等相对独立的工作权，无所不管，无所不包，无所不能。近距离服务是指处室作为业务部门，其职责是宏观调控指导培训、评价考核、综合服务，促使三个级部在合作中竞争，在竞争中发展。走动式管理包括每天至少和老师进行一次交流，每周至少和学生进行一次交谈，每周至少发现一处存在的问题，每周至少发现一处工作闪光点，每周至少提出一条工作好建议，每周至少参加一次教科研活动，每周至少每个年级听评一次课，每周至少发放一张典型通知单，每月至少实施一项工作新举措。（九个一）
　　衡水中学一直以精细化管理促整体性提高，精细化管理是以精益求精作为管理活动的价值取向，以精雕细刻作为管理过程的基本要求。要想把教改思想落到实处，关键是要靠教学常规的精细管理，向教学过程和教学细节要效益。过程就是质量，细节决定成绩。管理措施越具体、越细致，效率就越高，效益就越好。把过程做细，把细节做实，把小事做好，把人字写大，让做细做实常规成为一种习惯。
　　让校园成为激情燃烧的乐园
　　衡水中学通过榜样引导、活动激励、环境熏陶、制度规范四项举措让衡水中学校园成为了激情燃烧的乐园。学校用弘扬正气、星满校园、关注过程、重视效果、正面引导、挖掘亮点等众多方面，用众多榜样来引导学生；并且开展了一系列的激励活动，比如80里远足活动、国旗下的教育、举办会操比赛、成人节的宣誓、班级挑战活动、百日誓师大会、迎高考状态月、高考壮行鼓舞、清北学子报告等等。好的环境能熏陶人，学校和老师正是以情境熏陶、潜移默化、至爱无痕、润物无声的方式感染着学生们。学校有着规范的制度，因为只要有人群的地方，就要有规则，没有规则就要乱，正面的教育引导与纪律的约束同等重要，缺一不可。守纪不仅是一种素质，更是一种能力，须牢记于心，营造激情燃烧的校园，决不能离开严格的纪律约束。
　　学生也从中学到了勇于吃苦、不畏艰难险阻的意志品质；严谨规范、快速高效的生活学习习惯；关心集体、关爱他人的社会责任意识；追求一流、蓬勃向上的顽强拼搏精神。