肩负责任 砥砺以成

自2006年以来，中央领导层频频发出对“教育家”的呼唤，充分说明当前教育面临的最大的机遇与挑战：国家需要创新，创新需要人才，人才需要教育，教育呼唤“大师”。躬逢盛世，我有幸成为江苏省第二批人民教育家培养对象，这既是一份荣誉，更是一种责任。“人民教育家”往往是后人对那些具有伟大的道德人格、建立起卓越的教育功勋、获得对教育的体系化认识、形成独特教育思想的人们的尊称。虽然最后我们不一定能成为真正的教育家，但获得称号本身不是目的，重要的是，我们要不断践行教育家精神、铸就教育家品质、锤炼教育家思想，用我们的创新实践去改进教育工作，用我们的先进事迹去影响和带动教师队伍的发展，从而真正成为推动教育事业发展的人，所以，作为培养对象，一定要有教育家的情怀和教育家的追求，要在追求的过程中加强学习和研究，争取主动发展和快速发展，努力提升自己、带动同行、服务学生。并以个人五年发展规划激励自己，发扬不懈追求、不断进取的精神，热爱教育事业、热爱学生、勤于探索、乐于奉献、勇于创新，努力贯彻党的教育方针，全面落实素质教育，用一颗真诚的心来发展好每一个学生，用一颗智慧的心来做好每一项工作，争取在五年里取得更显著、更辉煌的成绩，不辜负时代的使命、领导的信任、社会的期望。
提升人格魅力。教育家的内涵特质是情系教育、大爱无疆、充满人格魅力。教育是一种职业，更是一项事业。学校教育关系着个体是否健康成长，关系着社会是否和谐，关系着国家的发展是否具有可持续性，因而被誉为“千秋大业”。教育工作者除了需要具备特定的知识与技能之外，更需要有人格魅力，更需要爱心，更需要虔诚的情怀。“大爱做小事，进步即成功”，作为一校之长，则更需要人格的感召力。为人大气、有公益心、有教育大爱、有奉献精神，“静下心来管理，潜下心来育人”，使自己的道德境界尽早达到人民教育的家的要求。
丰富学识修养。教育家的基本素养是理论素养扎实，知识结构丰富。“教育的发展在于改革；教育的改革在于创新；教育的创新在于学习”，作为校长要树立终身学习的理念，进一步加强学习研究，重视思想与知识的源头活水。学习模式和途径主要有：
一是重温性学习。教育教学改革方兴未艾，新的教育思想和教学方法层出不穷，但其本质是亘古不变的。重温以前读过的教育教学经典名著, “温故而知新”很有必要。为此，我将巩固性地阅读五本以上经典教育教学专著。
二是针对性学习。根据教育改革的形势和新课程理念，结合自己的教育教学实践感悟和研究方向，选读一批富有时代气息和创新探索精神的著作和文章，通过学习了解国内外教育发展和学科教学的发展的动态，领悟著名教育专家的观点，并做好学习笔记，撰写教学心得。进一步学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和全国、省教育发展规划，以及教育工作会议精神，深入思考办学方向与办学目标。
三是开放性学习。学习和发展的内容和途径应该是全方位、多渠道的，学习也应该是多种途径的，除了读书学习外，还要积极创造机会，聆听大师、专家、导师的讲座，并积极参加社会考察、网络学习、课题研究、观摩学习、学术讨论、教研活动等。还可以考察学习，与各校交流研讨 “十二五规划”，借鉴名校和名校长的办学经验。
通过学习提升师德修养、丰富知识结构、增强理论底蕴，并随时掌握教育教学改革的最新动态，保证自己的思想和知识源头有源源不断的活水，更有效地指导教育教学实践。
增长实践智慧。教育家的基本素质是长于洞察、勇于实践、敏于创新、勤于反思。教育家是富有智慧的教育大师，是教育的集大成者，更是艺术的经典化身。在这个意义上，洞察能力是前提，实践能力是基础，创造能力是核心，反思能力则是教育家不断提升自身素质的机制。作为教育家型的校长，要具有教育理念转化为教育实践的生成智慧，应该善于观察学生，善于观察教育活动，具有独到的洞察力，大胆实践并且能根据需要和可能、条件和要求、个性和基础对教育形式、内容、途径、方法进行合目的性的创新探索，能够因地、因校、因生制宜，创造性地开展教育教学和学校管理工作，以“良心”引领办学行为“更加规范”，以“责任”打造人才培养“更高质量”，以“本领”推动学校发展“更具特色”。此外，校长的能力还必须在促进学校全面发展的实践中锻造、优化和固化。
1．在以队伍建设促进学校持续发展中优化校长的领导力。校长是师资队伍建设的第一责任人，校长最大的贡献就是带出一支好队伍。要坚持教学相长，在师生交往中发展教师；反思教学实践，在总结经验中提升教师；学习教育理论，在理性认识中丰富教师；投身教学研究，在把握规律中端正教师；尊重同行教师，在借鉴他人中完善教师。
2．在以文化建设促进学校内涵发展中优化校长的影响力。“改变一所学校首先要改变这个学校的精神；改变一个教师首先要改变他的价值追求；改变一个学生首先要改变他的人生目标。”文化是一种认同——是这样；文化是一种趋同——想这样；文化是一种共同——这样做！校长的要务是文化的重塑，这将提升学校核心竞争力，重构学校品牌和特色，进而形成有着积极向上的价值取向和约定俗成的行为文化，令人肃然起敬的学校精神文化。
3．在以民主管理促进学校和谐发展中优化校长的凝聚力。教育的本质在于激励、鼓舞与唤醒！如何调动广大教职工的积极性主动性和创造性，群策群力办教育，取决于校长的感召力和人格魅力。要通过任期学校发展规划和专项规划的制定和实施，折射“民主管理、科学管理和人文管理”的光芒，普照和谐校园，应致力于“以人为本，实现人际关系的和谐；与时俱进，实现与时代发展和谐；全面发展，实现课程建设和谐；海纳百川，实现多元与主流和谐”…在“尊重人、理解人、关心人、发展人、提升人的过程中发展学校，凸显特色。
4．在以课程建设促进学校全面发展中优化校长的指导力。在“三级、三类、三维”课程体系下，校长是老师的老师，要“走得进课堂，评得出名堂”，通过校长的引领指导，不断提升教师的课程理解力和执行力，加上正确的教育观、全面的课程观，进而扎实推进课程改革，全面实施素质教育。
凝练教育思想。教育家的核心要义是教育理念先进、教育思想独到。教育其实并无成规，也没有一成不变的“通则”，校长若无自己的教育理念，教育行为便没有灵魂，学校就会毫无生机，所谓的改革多半会陷于“东施效颦”。办学思想的凝练使我们不再盲人摸象，而是换位思考，常常站在了领导的高度、专家的深度、学生终生发展和健康成长的角度。要梳理自我的教育历程，思辨自己的教育行为，形成对自己教育行为的辩证思考，进一步提炼学校教育的核心价值和办学主张，系统总结办学经验，形成符合教育规律、特色鲜明的办学特色，同时也要创造机会宣传素质教育思想，播种先进的教育理念，交流有效的教育经验，对自己的教育思想与行为进行不断的反省与思索，关照学生的生命成长，观察思考当下的学生学习生活，思考学生教育的本真意义和价值实现。从而完成自己的教育使命，实现自己的人生价值。