创新校长的五项修炼

赵福庆，莱州市双语学校校长，党总支书记。山东创新教育研究院院长。正高级教师、山东省特级教师、山东省督学，山东省十大创新人物（校长）；全国首届教育改革创新优秀校长、烟台市小学教育学会会长、烟台市十大杏坛英才，烟台市拔尖人才。山东省“十五”、“十一五”创新教育课题组副组长，研究成果多次获山东省教学成果奖和社科奖。在国家、省级刊物上发表学术论文数十篇，出版个人专著三部：《素质教育实施策略》、《自主管理：创新教育的制度构建》和《教育每天从零开始》。其中《教育每天从零开始》被列为当代教育家从书。

从1998年开始，我开始参与山东省教育厅的重点规化课题“创新教育的研究与实验”。10多年来，我越来越深刻地认识到，作为一名基层学校的校长，要搞好创新教育，建设创新型学校，培养一批创新型教师，最终培养出具有创新能力和实践能力的学生，首要的是，先要把自己打造成为一名创新型校长。那么，如何才能成为创新型校长？结合自身的成长与感悟，我认为必须从以下五个方面进行不懈的努力。

一、强化创新意识

信念在创新意识中具有很重要的作用，在《从优秀到卓越》（[美]吉姆·柯林斯）一书中，有一条著名的斯托克代尔悖论，那就是“坚持你一定会成功的信念，同时，要面对现实中最残忍的事实，不论有多大困难，不论他们是什么。”可见，信念意识多么重要。创新，离不开这种信念意识。

如果将创新意识进行分解，我认为起码应该包括以下三个要素，那就是：挑战自我，超越自我，刷新自我。

挑战自我的潜台词就是“我能行”，别人能做得到的我不但可以做到，而且会做得更好，做得更有创意。要强化挑战自我的意识，就要有危机感。有这样一则古老的寓言，说得是《羚羊与狮子》的故事，故事中描述的是，在非洲的大草原上，一天早晨，曙光刚刚刮破夜空，羚羊刚从草中醒来，就飞快地迎着太阳飞奔而去，因为它知道，如果慢了，就有可能被狮子吃掉。就在羚羊醒来的同时，一只狮子也惊醒了，也飞快地向太阳奔去，因为它也知道，如果跑慢了，就可能被饿死。这则寓言，用到日新月异的学校发展上，我们会很自然地悟出这样的道理：如果发展慢了，一种可能是很快被淘汰，另一种可能是如果不领先一步，你可能永远被别人落在后面。所以，作为一名创新校长，危机感是生发挑战自我的第一因素。其次是责任感，上级领导把一所学校交给了你，就应该对这所学校的发展负责任。教师成长得怎样，学生发展得怎样，全靠着你的指点，如果你安于现状，不求上进，工作只是守摊子，那你就是一名不负责任的校长。就我本人而言，由于多年来在校长这个位子上的不断努力，无论是从经验上，还是从能力上，自觉并不比别人差。但我想，如果自己安于现状，不求进取的话，就是一个没有责任意识的校长，就不可能很好地完成所肩负的使命。于是，为了强化自己的责任意识，我提出了“振兴双语学校是我的责任”的口号，并将其作为“挑战自我”的座右铭。

超越自我，就是不能给自己设限，因为自我设限是工作中最大的障碍。例如，我们经常听到这样的话：“与XX校长相比，无法跟人家相提并论”，这事实上就是一种为自己设限的表现。

被称得上是动物界跳高冠军的跳蚤，据说它跳的高度可超过它身高的40多倍，把它放在玻璃杯子里，如果不盖盖，它会轻而易举地跳出来；如果盖上盖，碰撞盖子一段时间后，就会发现虽然跳蚤继续在跳，但跳的高度再也不会碰到盖子。这时，即使把盖子拿掉，它已经无法跳出这个杯子。这一实验非常形象的说明，工作中如果一旦给自己设限，将永远无法超越自己。古人云：“大志得中，中志得小，小志不得，无志庸碌”，讲的就是要勇于超越自己。中国传统文化十分重视人的自我挑战与超越。老子认为：“自知者明，自胜者强。”“自胜”就是指对自我的挑战和超越。《易经》上说：“天行健，君子以自强不息。”就是要求我们效法天地四时的运行，永不停息地超越自我。强化超越自我意识的另一种途径，就是要像彼得·圣吉《第五项修炼》中提到的，要建立自己工作中的“愿景”意识，彼得·圣吉认为组织的领导如果缺乏建立愿景意识，那么，即使你提出自我超越的承诺，对其下属也是无济于事的。他一再强调，有了愿景，才能产生自我的创造张力，最大程度地清除因工作的忙碌、情绪上的焦虑、工作中的气馁与绝望等所带来的情绪张力。创造性张力是正向的，情绪张力是负面的。所以只有在意识上增强创造性张力，自我超越的意识才会不断增强。

商朝的汤王在自己洗手的器具上刻着这样的话：“苟日新，日日新，又一新。”激励自己日日更新自己，不断地走向自新。刷新自我，意味着从头开始的意思。提高这种意识，我们会马上想到海尔集团的总裁张瑞敏，在他的办公室里，有一把永远值得纪念的大锤。当年，据说张瑞敏接任厂长时，就是用这把大锤砸掉了仓库中所有不合格的产品，预示着一切从头开始。这一事例，无疑就是“刷新”的表现。企业的发展是这样，教育的发展为何不能借鉴？正是因为有这种意识的存在，这些年来，我曾给自己提出了“教育每天从零开始”的要求。其中寄寓着很强的刷新意识：一是把从前所取得的成绩进行刷新，一律不作为有效数字看待，这是一种“以终为始”的观念；二是要在工作中不断寻找教育的新生长点，寻找新生长点的过程，就是一种创新的过程；三是把严重违背教育规律的做法推倒重建。我深刻地认识到，刷新自我的意识，对于一名创新校长的成长，其作用尤为重要。

二、砺炼创新性格

什么是性格？性格是一个人比较稳固的对现实的态度和习惯化了的行为方式所表现出来的心理特征的总和。性格是由多种品质组成的。由于人的性格差异所致，创新的性格品质也会存有一定的差异。实践证明，具有创新性格的人，工作中会自觉不自觉地表现出一些创新的行为；反之，工作中就会保守封闭，创新行为就会畏首畏尾。心理学家研究表明，人的性格品质是受后天的发展而不断变化的，创新性格品质也是如此。

具有“敢为性、坚毅性、好强性的人，有利于创新校长的形成。

敢为性就是敢想敢做。许多具有创新成就的校长，他们都具备一种敢为天下先的共同特点。培根这样说过：“世界上许多做事有成的人，并不一定是他比你会做，而仅仅是他比你敢做。”那么，作为一名校长，哪些地方可以表现出敢字当头呢！我认为，最重要的要有把握先机的能力。把握先机不仅需要智慧，更需要勇气。以我校的建校经历为例，98年刚建校时，我不失时机地建议市局领导在原来征地24亩的基础上，提出了再扩大100亩的思路。这在当时来说，是许多校长不敢想更不敢干的事情，而我这样做了，结果赢得了学校今后的长足发展。值得注意的是，敢为绝不是鲁莽的代名词，还要像孔子那样做到“临事而惧，好谋而成。”

要做到敢而不败，还在于校长要有前瞻性视野。普希金也说过：“做勇敢的人吧！勇于扫视广阔的视野，创造性思想也就偕与俱来。”视野开阔了，思考问题的深度和把握方向的高度就会随之提高。而对于一些视野狭窄的校长来说，到头来只能当一名坐井之蛙的校长。假如有一天，他的头脑忽然发热，不得不去“敢”一回的时候，因为没有缜密的思考，科学的规划与严格的操作，那么其结果注定型是要失败的。

坚毅性，就是要有坚强的毅力和韧力。任何有成就的创新者的背后都充满着艰难与曲折。要做到坚毅，就要在困难面前不低头，心中永远装着“一步之遥可以迈向成功”的信念。在我干校长的近20年中，有一个小故事始终激励着我坚守自己的信念，不向困难屈服。这个故事的题目叫《男孩的勇气》，说的是一个小男孩进书店买一本地理书，书价是一美元，但小孩子只有62美分，小孩想赊帐，过几天还清，但书店的老板不同意，小孩没有气馁，连续又走进4家书店，但得到的都是碰壁的结果，小孩还是没有气馁，终于，在另一家书店实现了他的梦想，老板答应了他的请求。这个故事讲得就是威廉·哈雷特小时候的事情。

坚毅的另一种表现就是面对反对的声音甚至遇到恶意地“诽谤”时，能够坚定自己的信念，坚持自己正确的观点。经得住批评与“诽谤”应该是一名创新校长必须具备的性格品质。历数着一位位有成就的创新校长，翻开他们成长创业的史册，他们都曾用不同的方式感谢“扭曲”与“诽谤”甚至给他们成长过程中难堪的人。记得一名哲人曾说过这样一段话：“仰望在高天之上的主，谢谢你赐给我林立环绕的强敌，因这些敌人使我专心不移，使我不沉湎诱惑，使我身体强壮灵魂强大，有工作的热情与奔跑的力量，更求主你赐我所有敌人同样的力量，使我的灵魂因无穷的追赶而等到成长。”教育不是战场也不是商场，我们所面临的“敌人”，无非是在教育价值观上存在差异的人。另外，创新就意味着改革，因改革可能会损害一部分人的利益，这也可能是造成“诽谤”的原因之一。但无论如何，遇到此境，无论对方的语言多么尖刻，攻击性如何激烈，都不要动摇你的信念，因你知道，“无私无畏即自由”，这些诽谤，只会更加增加你的勇气、信念与力量。

好强性。就是要磨砺一种不服输的性格。好强不是“头上不要人”，而是在不伤害别人的情况下的一种公平竞争，是内向积蓄。磨炼自身的好强性格，我认为应该把握两个原则，一是以“舍”胜强，二是以“谦”胜强。

“君子有所为，有所不为”。以“舍”胜强，就是要学会舍弃。管理学中有一种卸掉包袱才能跑得更快的理念，我认为同样可以用于教育。教育是多元素的综合体，当你担任校长以后，很多校长都有“一口吃个胖子”的思想，认为各项工作都要抓好，都要领先于别人。其实，现实并非如此，当学校没有一定的基础时，各项工作都想拔尖是不可能的。相反，我们会看到这样的例子。有的校长看来平时能力并不比别人强，工作起点也不比别的学校高，但几年的功夫，就能把学校办出特色，再过几年，就又能再创出新的特色，学校像芝麻开花一样节节提高。这种现象的背后，就隐含着注重阶段重点，知道暂时的舍弃，是为了最后的赢得。

老子认为“刚则易折”，“柔能克刚”。做人做事必须低讷，保持谦卑的态度。以“谦”胜强。说的是工作上要有领先的意念，但在态度上必须要有谦逊的品质。吉姆·柯林斯在他的《从优秀到卓越》中提出了“第五级经理人”的概念，他认为“第五级经理人”，具有其它四级经理不同的品质，那就是：谦逊+意志=第五级经理人。无数校长治校的典型案例足以说明，要想把好强的意念真正转化成一种结果，就必须从谦虚做起，特别当自己做出成绩的时候，更要虚心地听取和征求他人的意见。除此之外，平时要注意多和有水平的校长进行交流，从他们身上多汲取“营养品”，用于你自己的治校之中。

三、提升创新能力

创新能力是一个综合能力结构体。不同的领域不同的群体，创新能力的呈现既有共同特征也有个性特点。在教育内部，由于职务和承担的角色不同，创新能力是存在一定差异的。比如说，教师的创新能力结构和校长的创新能力结构应该有所不同。我认为，校长的创新能力，应该重点体现在预见能力、谋化能力和批判评价能力三个方面。

预见能力。对此，古今中外有许多论述预见能力的名言，毛泽东曾说过，“没有预见，谈不上领导。”《孙子兵法》上说，为将为官者有一个重要的条件，那就是敏锐的洞察力和卓越的预测能力。“凡事预则立，不预则废。”作为一名创新型校长，我认为预见能力应属创新品质中的第一要素。因为没有预见，就谈不上创新。要培养和提高校长自身的预见能力，可以从以下几个方面进行尝试与实践。

一是要在研究国家大政教育方针的基础上进行预见。在一些高层次教育论坛上听名校长讲话时，你会认为他们的思考与教育实践，总是和国家的政策、国家领导人的讲话密切相关，总会给听者以高层建瓴的感觉。正因为他们能深刻体会国家领导人的重要讲话、以及国家政策法规的精神实质，才能生发出远见卓识的教育策略，从而引领一所学校不断走向辉煌。

二是可以从当前的教育弊端去思考问题，从而做出科学的决策。具有一定能力水平的校长，分析弊端的能力都还是有的，但难能可贵的是要分析出存在弊端的原因是什么，知道原因，才会谋化根治的方法。比如说，受应试教育的影响，学生的课业负担过重。对于这一共性的问题，我们就要分析其原因所在。如果你认为造成这一弊端的主要原因是教育问题，你就会在学校管理、教学改革上做足文章。如果你认为既是社会问题，又是教育问题，那你就会两个渠道同时做文章，从而做出减负之类的正确决策。

三是可以从逻辑推理上去培养自己的预见能力。这几年，我曾尝试着用因果关系和递进关系去提升自己这一能力，效果比较理想。比如说，新课程改革非常重要的一条理念是要改变学生的学习方式。如果按因果关系推理，就应该成为这样的逻辑关系：“因为新课程提出要改变学生的学习方式，所以我们就要下气力寻找改变学生学习方式的路径。”再比如说，在教师的专业发展上，我们倡导老师们做研究型教师。围绕这一主题词，你可以用递进的逻辑关系去追问：“我们不仅要让老师对学科教学进行研究，还要对……进行研究。”这样一追，可能追出研究型教师的外延。

策划能力。如果说预见能力能预策未来做什么事的话，那么策划能力主要是指如何去做。提高校长策划能力的方式与方法很多，但关键是要把握好以下3个原则：多选性原则、独特性原则和简约性原则。

多选性原则。是指在策划某项工作或某项活动时，一定要考虑多套方案，然后将几套方案进行对比，从中选优。当然，究竟什么是优质方案，这要看校长所把握的“关注点”，关注点不同，方案的价值亦将不同。比如说，学校给教师配备计算机电脑，有两种方案可供校长选择：①配备台式电脑，②配备笔记本电脑。如果把“关注点”放在“资金投入”上，那么配备台式电脑比较划算，比配备笔记本电脑要省钱得多。于是多数校长可能认为这是最佳选择。但如果把关注点放在“管理使用”上，那你就会认为买笔记本电脑为最佳选择。它既可以带回家备课，又可以在办公室备课，既可以直接拿到班级进行多媒体教学，又可以在外出参观学习时携带使用。上述两种方案孰优孰劣，一目了然。当然这还要根据校长的发展眼光和学校的实情进行选择。

独特性原则。就是在策划时，具有超常态的思路。因为独特必然会打破常态带来新颖，容易引起人的好奇心，而好奇心又可以直接引起人们的关注与行动的欲望。比如说，当前安全教育是学校的工作重点，按照常理，各个学校都由政教分管安全教育，由政教处设计策划出许多安全教育活动，然后死死地压给班主任进行落实。在我看来，这种单渠道的策略并不是抓安全教育的最佳方案。正因为有这种想法，几年前，我提出“生命教育”的理念，指出生命教育有三个领域，那就是“人的生存生命”、“人的精神生命”、“人的智慧生命”。接着我提出搞生命教育可以先从抓“生存生命”开始，而抓生存生命的本身，实际上就是在很好地落实学校的安全教育，而且可以齐抓共管。换一种思路，往往就会出现一种崭新的教育方式，产生更佳的教育效果。

简约性原则。就是要根据自身的优势条件，将复杂的事情化难为易、删繁就简，这样不仅容易操作，也容易使工作干出成效。对此，我们不妨可以借鉴企业管理上的“刺猬理论”。刺猬理论来自于赛亚·伯林著名的小品文《刺猬与狐狸》。伯林把世界上的人分为刺猬和狐狸两种类型：狐狸知道许多事情，是一种非常狡猾的动物，它平时追求的目标多，思维也是零乱或扩散的；而刺猬一生只知道一件大事，那就是整天到处一摇一摆走动，寻觅食物和照料它的家，遇到险情，立刻蜷缩成一个圆球，利用浑身尖刺进行防御，使得任何动物都不会向它发起攻击。刺猬理论折射出的是目标专一、用简单的方式发挥自身优势的理念。

受刺猬理论的影响，在学校发展上，我努力寻求学校自身发展的蹊径。从建校至今，我一直把创新教育作为追求的教育理想，决不受外界的干扰随波逐流、见异思迁。在工作思路上，也一直在利用学校的资源优势，努力使工作呈现出简约化。比如说，学校把“双语教学、艺体教育、科技教育”定为三大办学特色，前几年，为有效推动学校三大特色的深入开展，曾策划并开展了“双语节”、“科技节”、“艺术节”，三个节逐年轮回，对学校三大品牌的发展起到了很大的推动作用。但后来发现，三个项目轮迥，不仅没有整体性，而且周期太长。于是，我开始寻找更简约更有效的推动方式。通过反复探讨，提出了通过每年搞一次“红领巾创新大赛”，把3个节融为一体，三个方面的特色进行整合展示，效果很好。

四、定位创新内容

创新内容，指的是创新的着眼点。我认为，创新内容起码应该在理念创新、方式创新、文化创新三个方面加强研究。

理念创新。什么是教育理念？理论界对此的界定不尽一致，我倾向于“教育理念是人们在教育实践过程中形成的对教育发展的指向性的理性认识”的说法。具体讲，教育理念是人们追求的教育教学理想，它是建立在教育规律之上的一种“远见卓识”，必须反映教育的本质和时代特点，科学地指明前进的方向。那么作为一名创新型校长，如何能把握好教育理念的创新呢？

一是定位要高。古人说：“取法乎上，仅得其中。”要有高定位的理念，必须占据教育的制高点，对教育具有前瞻性的眼光，否则就不会有高定位的理念。比如，围绕素质教育的发展，有些校长的理念至今仍定位在全面发展上，这与许多有思想的校长已把理念定位在学生的生命发展上相比，不能不说已经滞后了一步。二是方向要明。也就是要通过理念指明路在何方。比如说，有的校长在管理上提出，“无缝隙”管理的理念，显然与当前我们提出的要给师生一定的发展空间是相悖的。因为无缝隙指的是全方位的控制，不给师生主动权。三是视野要宽。教育是一个多层次多方位的综合体，因而在理念的创新过程中，决不能局限于某一方面的引领。对此我是有深刻体会的。比如在进行创新教育文化理念设计时，不仅要考虑学校环境理念，同时还要考虑到与创新相关的理念，像自主文化、探究文化、合作文化、实践文化理念等，只有当其成为一个体系时，创新的文化才能深刻地影响创新行为。四是针对性要强。教育理念的提出不应该是面面俱到，应该有一定的针对性，直接影射当前教改的重点和难点问题。例如，在落实新课改的同时，我直接提出了“改变学生的学习方式是新课改的实质，培养学生的创新精神和实践能力是新课改的核心”的理念，在这样的理念引领下，学校较快地构建起了自主创新的教学模式，而且教学研究的氛围也越来越浓厚。

方法创新。方法创新主要体现在学校管理方法的创新方面。如果说理念直接影响人的行为，那么好的行为效果又取决于好的方法。要在管理方法上创新，主要应在以下几个方面有所体现。一是要考虑方法的认同度。认同度决定人们对方法的接受程度，如果所设计的方法从感情上不被人们所接受，那么这就是一套无效的方法。曾听说过有的学校在考勤管理上采取老师进校门按手印的管理方式，结果不但没有起到好效果，而且引起教师很大的反感。实际上，这种方式本身就是对知识分子的一种不尊重，教职员工们从心底上感到是一种管制，而不是管理。二是要考虑实效性。实效性不仅要按教育规律办事，而且要有可持续发展性。到一些名校参观学习，你会发现他们的管理制度并不是太多，除了几个核心制度之外，其它的制度寥寥无几。这就是典型的“文化治校”的现象。因为文化可以引领思想，思想观念有了变化，自然就可以出现相应的行为。三是要考虑可操作性。鉴定方法优劣的第一要素，就应该看是否操作起来简单而不繁琐，让大家都能有所接受。有的学校在对教师进行考核时，经常出现难以让大家理解的计算公式，让别人理解起来非常困难，象这样的管理方法，就属于比较繁琐的东西，必须进行删繁就简。四是要注重科学性。科学先进的方法，最终要表现在管理效能上来，看管理效能的同时，还应该看管理成本，也就是看在单位时间内所产生的效能如何，是否能够起到时半功倍的效果。

文化创新。许多校长在提及文化创新这一问题时，大多都想到环境创新和精神创新两个方面。对此，我认为，这只是注意到了文化创新的类型，而没有考虑到它的内涵。要想在文化创新方面有所建树，就必须从学校文化的内涵方面进行考虑。内涵丰富，学校文化才能有品位。有品位的文化起码应包括“向上、博爱、和谐、快捷”四个关键词。

向上。主要是通过优美的学校环境，激人奋进的学校精神，振奋斗志的校歌等。师生每天在这个环境中，就会产生一种不甘落后、勇往直前的斗志。有了优美的学校环境，即使是一位不求上进的教师新调入这样的学校，也会在学校的环境文化的作用下，消除他沉落的情感，唤醒他奋进的激情，使其感觉到，在这样的学校环境中，不进则退，进而使之产生危机感、使命感与责任感。

博爱。博爱是指浸透在校园中的一种普遍的爱。爱的文化不仅是学校文化的基础，更是体现人本精神和人文关怀的关键所在。在爱的对象上，就是爱学校、爱师长、爱同学、爱自己。爱的文化表现形式可以多种多样，可以是校长寄语、班主任寄语，也可以是学生、教师感言，还可以是一些充分体现爱的名人名言。甚至可以设计一些关于爱的教育景点。有了爱的思想感受，就可以产生爱的行为，开展丰富多彩的爱心活动，使爱的情感流淌在每个师生的心田。

和谐。表现在学校文化上的和谐，应该体现在如下两个方面。一是各文化要素之间的和谐，像环境文化、精神文化、制度文化、课程文化、评价文化等都要讲求和谐，不能顾此失彼，更不能相互矛盾；二是文化主体间的和谐，这就是人与环境的和谐，人与人的和谐，人与自身的和谐。讲和谐就是讲联系，讲平衡，讲整体。和谐是学校发展、教师发展、学生发展之根本。

快捷。快捷就是快节奏、高成效。只有节奏快，才能再现高效率。到我们学校工作的教师，都有一个共同的感觉，那就是都普遍有一种学校工作节奏快的感觉。我们经常会给教师灌输这种理念：“第一，实际上只比第二快一秒”；“我们的工作就是要形成一种飞轮效应，有速度，才会有惯性，有了惯性，轮子才能出现加速度。”所以，快捷是现代学校文化的重要内涵。

五、设计创新载体

培养校长的创新能力，必须有一定的载体。载体是什么？依我看，起码应该包括3个方面：办学思想研究、教育特色研究、实验课题研究。

办学思想研究。苏霍姆林斯基曾经说过，校长的办学思想是学校办学的灵魂。也就是说，校长的办学思想，决定着学校的发展方向。在这里，我们不研究办学思想的理论性问题，而重点探讨一下校长办学思想的形成过程，因为校长办学思想的形成过程，就是一个不断创新实践的过程。

首先，创新校长的办学思想应该形成一个相对的体系。起码应该包括核心价值观、办学教育目标、办学理念、办学思想、办学文化、育人方法等。办学思想体系的形成需要前瞻能力、综合性思维能力。核心价值观是其它因素的总领。对于校长来说，由于对教育本质的认识不同，因而核心价值观也不会相同。核心价值观一般表现在对学生的培养上，有的校长定位于：“每一个孩子都重要，每一个孩子都会走向成功。”也有的校长定位于：“至少要使80%以上的孩子走向成功。”两种理念，表现出不同的价值观。

其次，创新校长的办学思想应该独具特色。实践证明，每个校长的阅历不同，其办学思想的特点当然也是不尽相同的。也就是说，即使是核心价值观和办学目标相同，其教育理念、教育方法等等也是不尽相同的。对此，我曾利用独特的办学理念去努力践行我校的教育实践。提出了“同样的课程计划不同的营养配方”、“同样的课堂不同的学习方法”、“同样的学校生活不同的活动体验”、“同样的考试评价不同的评价标准”等理念，以之体现办学思想的独特性。

第三，要不断创新办学思想的内涵。我认为，校长的办学思想的创新过程实际就是办学思想的动态发展过程。我们知道，社会的发展必然引起教育价值观的变化，而校长教育思想的不断提高也必然带来对办学思想的不断充盈与深化。比如，我们学校在对学校文化建设中，围绕创新教育，在原来的学校普通文化的基础上，逐步建立起与创新密切相关的主流文化，包括“自主文化、合作文化、探究文化、创新文化、实践文化”五个方面。主流文化的形成，无疑发展了学校文化的内涵。

办学特色研究。研究学校办学特色的过程，本身就是砺炼校长创新能力的过程。因为任何一处学校办学特色的呈现，都是一个不断创新发展的过程。通过办学特色提升校长的创新能力，主要应抓住以下几个方面。一是通过对特色项目的定位，锻炼校长的教育智慧。提到办学特色项目的定位，多数校长都会认为，特色项目的选择应根据学校的现实情况来确定，与学校的人力物质资源相吻合。否则，将是不符合现实的。在我看来，这是一种顺向思维的选定方法。我更加看重逆向思维的选定方式。也就是在确定项目时往往不以当前的学校条件为依据，而是以一种超前的思维去考虑问题。在一本企业管理的书里，说到了2个鞋厂销售员的故事，可以给我们很深的启迪：一天，两个鞋厂销售员同时来到一个岛国推销鞋，他们看到同样一个事实：这里的人不穿鞋。甲鞋厂销售员看到此景，很快离开了此地，认为这里没有市场。而乙鞋厂销售员见到此景认为大有文章可做。他首先给国王做了一双很漂亮的鞋，然后说服国王在岛国推广鞋，并在岛上开了买鞋的商店。结果后来岛国的人都穿上了鞋。最后甲鞋厂倒闭了，乙鞋厂发财了。这个故事，启发我们学校在建校之初对特色项目定位时，把英语教学确定为特色项目，当时没有师资条件，但我们看好这一项目有很大的发展前景，所以克服重重困难，没有条件创造条件，几年后英语教学终于成为学校的办学特色。

二是通过办学特色的内涵发展去提高校长的创新能力。如果说特色项目的定位是强调干什么的话，那么内涵发展就是要讲求如何才能干出成效，产生影响力。要研究这个问题，关键从思想上要从特色意识上升到品牌意识，围绕品牌做好、做足文章。比如，人们一提到奔驰汽车，就会想到这样几个问题，①车的质量与保险系数的性能列世界前茅；②驾奔驰车的人大多数是富豪；③奔驰车的企业文化世界一流。做教育和做企业一样，要彰显学校的品牌效应，当社会或家长们一提及到某学校马上能例举出几大特点时，那么，这所学校办学特色就会自然被人们所接受。否则，办学特色只能成为一句空话，或者说是一种空中楼阁。受这一思想的影响，前几年我曾用问卷的形式调查过我们学校的英语办学特色，结果多数家长只知道英语是学校的特色，但很难说出特色的内涵。后来，我们下足气力在内涵上做文章。现在，人们只要提到我们的英语特色时，自然就会想到：①从小学一年级开设英语课；②小学段必须掌握1000个英语单词；③通过英语教学促进学生智能发展。

实验课题研究。通过实验课题研究提高校长的创新能力，我认为关键在于在培养自身对问题的研究能力。主要表现在发现问题，分析问题，解决问题三个方面。

发现问题。任何实验课题的确立都源于对现实教育问题和弊端的解决。发现问题的过程也就是立题的过程。那么，作为一名创新校长，如何才能发现有价值的问题呢？我认为关键是要有一双敏锐的观察问题的眼睛和一对会倾听的耳朵。观察分为有意观察和无意观察两种。有意观察就是根据提前预设的问题进行有目的的观察。比如说，走进课堂专门观察学生的自主学习情况，看学生在课堂上都有哪些自主学习的现象。无意识观察就是我们平常说的教育巡查，在巡查过程中发现教育问题。无论是哪一种类型的观察，要达到良好的观察效果，首先要做到观察面广，多角度多方位去观察，否则就会出现以偏盖全的表现。另外观察点要小要细，对于某一个问题，不仅要观察其普遍性，更要观察其个别性。对于观察到的情况，要定期对问题进行排队对比，合并同类项，从中梳理出有研究价值的问题。

利用倾听发现问题更是一条良好的途径。西方国家有句至理名言：“上帝给我们长了两只耳朵，却只给了一张嘴巴。”这句话给我们的启示是要多听少说。倾听的方式有多种多样，可以通过面对面地倾听，也可以通过问卷，还可以通过书信及网络平台等。要取得理想的倾听效果，校长必须要有民主的态度和谦虚的品质。否则，你就难以得到真实的信息，难以发现教育中的关键问题。

分析问题。如果把发现问题作为确立研究课题之本的话，那么，深入全面地分析问题是解决问题的关键。分析问题就是要搞清楚产生问题的实质到底什么。通常情况下，一般人的思维方式只是把问题归结在系统范围内，只考虑细节性复杂而忽视了动态性复杂。中国人叫做头痛医头，脚痛医脚，其结果是按下葫芦瓢起来。企业管理常用这样一则故事进行比喻：说的是从前有一位地毯商人，看到最美丽的地毯中央隆起一块，便把它弄平了，但一会在不远的地方再次隆起，如此一而再，再而三地弄，一直弄不平整，直到最后他拉起地毯一角，看到一条蛇溜走为止。教育上许多问题岂不是如此？比如说有许多问题并不是操作技术系统出现的问题，而是管理系统所导致的问题，如果把问题症结归结错了，你就是下的功夫再大，也不能使问题得到根本解决。

解决问题。解决问题是在分析问题的基础，去寻找有效的高杠杆解的过程。当我们建立了动态复杂的思维方式以后，我们就可以分析出问题的症结在哪里。这时就需要寻找一种最有效的解决办法。《第五项修炼》中称做“高杠杆解”，指的是以一个小小的改变，能引起持续而重大的变化。在这里我想用我校进行教师专业发展的案例进行说明。建校的前5年，围绕着教师专业水平的提升，我们把功夫主要用在业务培训上，我们曾启动教师专业发展的8张合格证的通识培训，并相继开展了达标活动，收到了很好的效果。2003年以后，随着学校九年一贯制的建立，以及教师专业发展高原期的出现，我们把重点放在了名师建设上，旨在通过名师的引领进一步提高教师的专业水平。这显然是一种由抓细节复杂向动态复杂转变的工作思路。这一做法，应该说在当时确实是抓住了关键的要素。但接踵而来的是，利用什么有效的方法才能快速打造名师，既有效而且方法简便呢？这就是寻找小而有效的高杠杆解的过程。几经反复，最后我们通过为名师建立网上博客的方式去拉动。让名师们经常性地在网上写自己的教学随想，教育叙事，教后反思等等。这样做最大的好处可以起到资源共享的作用，大家互学互评，效果颇佳。应该说，这几年我们学校一批名师的快速成长，与写博客有着很大的关系。以上案例，就是寻找高杠杆解的最好诠释。