“五让六环节”课堂模式

我校进行新课程改革初见成效，我们实施并积极倡导的“五让六环节”课堂模式一经问世，引起了广泛关注，也获得了很高的评价，取得了阶段性的良好成果。作为樊相一中的教师，我们到很骄傲，在课改探索中我们对新课程有了更深刻的理解，在不断反思中我们的业务能力得以明显的提升。

下面以普通教师的视角谈谈我校的“五让六环节”。

顾名思义，五让六环节是新课堂理念和具体操作步骤。“五让”就是，书本让学生读，见解让学生讲，三点(重点、难点、疑点)让学生议，规律让学生找，总结让学生写。这是我校远在素质教育国策推行之初提出的课堂理念，完全体现以学生为主体，突出学生在学习中的主体地位，一切为了学生，一切围绕学生，让学生做一切。我校始终坚持这种理念，积极探寻课堂新模式，努力打造符合五让理念的课堂架构。于是，几经破折后“六环节”就应运而生了。

六环节是指课堂的流程。我们把课堂划分成六个阶段，分别是：目标导学、自学探究、小组合作、展示交流、精讲提高、达标练习。此六环节的每一环都不脱离学生的学，步步任务明确，做法具体，环环相扣，整个课堂紧凑、高效、务实。教师的角色实实在在的转化为学生学习的组织者，课堂活动的合作者，疑难问题的引导者。

下边以数学学科为例，谈一谈数学课在新模式下的具体的课堂流程。

1、目标导学；拿到教材，接到任务，教师要首先研究“任务”，结合学生的实际情况合理的制定教学目标，我们制定的目标一般不超三条，作为有着丰富目标教学经验的我们这不是难事。在这里要尽量做到目标“形式简单”，以达到“让学生感到很容易”为旨。内容紧扣课标，不加难，不就易。

上课伊始，开门见山板书课题，出示教学目标，让学生明白这节课要学什么，要达到什么目标，让学生有个心理预期，或充满自信，或提醒自己小心。这些都是瞬间完成的，时间在2分钟内。

2、自学探究；目标锁定，任务明确，学生就开始看书自学，以本为本。毋庸讳言，现在的教材，非常适合学生口味，可以说寓教于乐，学生有心看是绝对能钻进去的。在这个环节中还有重要的一项，就是“自学指导”。它可是教师备课的重头戏，每一条指导语都要精挑细琢，短短五六句话要达到以下目的，告诉学生学什么、学的方式是什么、学到什么程度、达到什么要求、学多长时间以及注意事项。它直接影响着学生的自学效果，对学生日后养成优良的自学习惯也有着潜移默化的作用。现以《9.1.1不等式及其解集》的目标来说明：

1、知道不等式、不等式的解、不等式的解集的定义。

2、理解不等式的解与不等式的解集的关系。

3、会判断一个数是不是不等式的解；会把解集表示在数轴上。

下面是我们拟定的‘自学指导’：

看书121—122页，本节概念较多、要认真哟！自学时间：6分钟

1、看121页、你定能找出不等式的定义，画出来、默读至会背。122页有不等式的解、不等式的解集的定义，画出、默读至会背诵。

2、细读122页，聪明的你定能弄清不等式的解与解集的关系。

3、品读122页的思考，你定能找出：“判断一个数是不是不等式的解”的方法。

4、把“X>75”表示在数轴上是“图9.1-1”，联系黄色书签上内容，相信你能归纳出“把解集表示在数轴上”的方法。

在这里要说明的是，我们是农村初中，学生的基础差，底子薄，自学指导要因地制宜，因人、因时而异。

学生在规定的时间内自学完成后，一定会有各种各样的问题，于是自然进入下一个环节。

3、小组合作；在这里学生之间可以互相交流，谈自己的自学感悟，可以问不懂的地方，可以高声读、背，甚至写，来巩固自学的成果。时间2到5分钟，这充分体现了学生的自主探究、合作学习的课改理念，素质教育的一项重要任务就是要培养学生的自学探究意识和创新精神。在这点上，我们把以往学生的课前预习拿到了课堂上，在老师的监督与指导下自学探究、合作互助、既有效地养成与人合作的习惯又为课外活动提供了时间，把减负落到了实处。

4、展示交流；这个阶段主要是检测，时间不超10分钟，针对教学目标，老师备了两至三套检测题，对基础知识，基本技能严密测验，要求学生全部达标，教师心里装着全体学生，眼睛盯着后几名，后进生是检测的重点，他们掌握了，全部学生就掌握了，反复“考试”他们，让他们背定义，搬演例题，板演习题。从他们的身上捕捉学生自学中出现的问题，共性的和个性的，教师做到心中有数，为接下来的讲解做准备，我们的口号是“以学定教”。老师讲什么，怎么讲，完全取决于学生在展示的过程中反映出的学情。

在展示中，我还会选优等生扮演“小老师”进行兵教兵活动，给学生提供展示自我的机会，培养学生在表达、总结、公开演讲等方面的能力。鼓励有疑问的学生大胆质疑。比如，在做检测题“直接写出2X>60的三个解：()()()。”时，有学生填上一个数是15，有学生将它修改为35.抓住一点“区别”我就对学生们这样讲：“两位同学都勇敢地给出了答案，他们肯定有自己的理由！大家换位思考一下，第二个同学为什么把15改为35?究竟那个对呢?还有，你判断对和错一定有你的标准，请把你的标准说出来，和你的同伴交流交流！”于是学生就会开始讨论，互相挖掘内心的想法，维护自己，驳斥别人。经过争论，“什么是不等式的解?”这个问题是会彻底弄明白的。

这个环节的难点是检测题，选什么题目，难易程度的把握，展示的方式，检测的可操作性，都要做到课前预知，我校的做法是集体备课，集大家之大成，合众人之群力，同打虎共食肉。这里能体现教师对课标的理解，对中学数学的整体认知，是教师基本素质的一个映射点。最能体现教师水平与能力的是下一个步骤：精讲提高。

5、精讲提高；贵在讲得精巧，我提倡做好“四讲”，针对问题讲、纠错讲、补充讲、总结讲，讲解时切中要害、恰到好处；不重复，不絮叨。

6、达标练习；就是当堂写作业。时间不少于12分钟。学生的作业有两块，必做题和选做题，当堂交，杜绝了学生抄袭作业，也让老师掌握了真实的学情。课下老师立即批改，作业中有错误、有问题的学生确定为“日达标”对象。在当天内，学生必须主动找到老师过关，让老师知道他达到了课堂上目标。今日事今日毕，绝不留给明天。

以上就是“五让六环节”课堂模式的整个过程。正如所言，我们还在路上，处在探索中。但我们深深坚信，它是科学的，是适合我校以及农村广大初中的实际的，是非常务实的。它没有华丽的外表，它没有电影电视剧那样的精心安排，但它淋漓尽致的展示了素质教育精髓，把课堂还给了学生，在这里教师的角色主要是组织学生进行学习活动，调动学生的积极性，教师的活动是多启发、多对比、多引申，做好四讲。学生呢?学生紧张地投入学习活动。自学、互学、读、背、辩论、考试、纠错、反思、总结、做作业。学生一直都在“动”，都在学习，效果也好。近段，许多领导、专家和外地同行来我校调研、听课。他们众口一词：“数学课，就得这样上！”

与五让六环节课堂模式相匹配的管理措施是“周达标”制度。我们以周为单位，每个周五都要对本周以来所学的知识进行再巩固。对那些知识掌握不牢的学生，老师义务补课辅导，或在学校与家长相互结合下处以其它足以能打动学生内心的处罚，由家长监督，学校执行，老师验收，保证每一个学生都能达标。管理的难点在学生，一旦学生适应了这种高效的课堂模式，也就是养成了良好的学习习惯，学习能力和学习成绩的大幅提高就成了必然。