打造高效课堂 共享育人快乐

教育的目的在于帮助受教育者学习生活的知识、生存的技能、生命的意义。教育应该是激活人的生命潜能的过程。通过这一过程炼就一个人的综合素质，进而努力去做优秀的人，干成功的事，过幸福的生活。

基于此，庆安中学摸索了一条新的“改革——发展”之路，即：“打造高效课堂，共享教育快乐，提高综合素质，推进学校发展”这一发展战略。目的就是要用全新的理念和方法，提高课堂教学的效果、效率、效益，让老师们教得轻松，学生们学得愉快，提高教师和学生的综合素质，提升师生的生命质量，促进学校健康和谐发展。

打造高效课堂是一场深刻的变革，是一个系统工程，我校从以下几个方面展开：一是明确目标，理清思路，为高效提供了正确的方向；二是学习新理念，开阔新视野，为推进高效课堂奠定理论基础；三是改革用人机制，激发管理活力，为推进高效课堂提供政策导向；四是制定和修订制度，为推进高效课堂提供制度保障；五是加强培训，引领教师专业发展，为推进高效课堂提供师资保障；六是加大投入，改善办学条件，为推进高效课堂提供物质保障；七是积极邀请上级领导和专家指导，为推进高效课堂提供良好的外部条件；八是注重过程管理，不断反馈改进，推进高效课堂顺利开展。

坚持反思以解决课堂改革中出现的深层次问题

只有善于反思，才能解决问题，不断前进。“反思”的内涵：成长=经验+反思。

（一）教学活动要做到五个优化

1.优化教学目标。课堂教学目标定位要准确，要紧紧围绕三维目标进行设定。目标的确定要做到两结合，即与课标、课本相结合，教学目标首先要和课标对接，其次要与教材相贴近。

2.优化教学内容。（1）整合各种资源。将课标、教材、教辅资料进行有效整合，去粗取精，去伪存真，化繁为简，化难为易。教学内容可以有所增减，知识的呈现顺序也可灵活调整。要合理、高效地利用教材，所选用的教学材料要能抓住主线，突出重点，突破难点，把知识和生活、实践有机结合。充分利用生活生产实例、图片和视频进行教学。合理掌握知识的难度，既不过深又不过简，避免学生无法接受或无所收获。（2）优化导学案。导学案的内容设置要紧紧围绕教学目标展开。导学案的编写要做到“三研”：首次教研，讨论重难点，由主备人编写或者修改导学案初稿；二次教研，对主备人的初稿进行审核讨论补充，主备人修订；三次教研，对修定后的导学案进行二次审核、定稿，于使用前两天上交教研室审核印刷。

导学案一定要有层次性，做到面向全体，要体现预设与生成的统一。备课的重点不仅要备知识，更要备学情、教学环节、教学策略的设置。教师要重视上课前的二次备课，结合学情和自己的教学风格备好教学策略。

3.优化教学结构。教学结构要简洁，层次分明，环环相扣。要突出重点，突破难点。课堂教学环节的设置可因不同学科、不同课型、不同教学内容灵活处理。只要是有利于“减负增效”的教学策略都可以尝试，但一般不能缺少的教学环节应该有：任务（目标）驱动→重点讲解→合作探究→展示点评→当堂训练→归纳总结。

4.优化过程与方法。优质高效的课堂教学是一种境界。教师不仅要关注学生获得了多少知识，更要关注学习过程和方法，以及学生情感态度与价值观的提升。要关注所有学生，避免只关注小组前四号学生；关注学生学习的全过程，特别是课前预习，通过课前指导、课中点拨、当堂检测、总结反馈等实现堂堂清楚。

5.优化课堂练习和作业。尽量做到少而精，充分体现典型性、应用性、层次性和综合性。遵循“知识问题化、问题层次化”的原则设计题目。课外作业每学科不超过30分钟。

（二）教学活动要做到两个有效利用

1.教学时间的有效利用。高效课堂的目标就是要“减负增效”，即减轻师生负担，增加单位时间内的教学效益。因此，教师要充分有效地利用好课堂45分钟。课堂45分钟：老师讲解时间不超过15分钟，学生活动时间不得少于25分钟。要求教师做到“三讲三不讲”（三讲：讲重点；讲难点；讲易混、易错、易漏点。三不讲：学生已经会了的不讲，学生通过讨论能会的不讲，老师讲了学生也不会的不讲）。

2.教育教学资源的有效利用。（1）黑板的利用。教室内共12米的黑板，留给老师板书用的有2米，其余归学生使用，每小组1米，剩余1米作为课堂评价使用。每堂课老师板书要体现本节课的重点、难点。学生的黑板展示能使学生的错误一目了然，也迫使学生专注于课堂。对于学生板书中的错误和不规范的地方，教师要及时纠正。（2）多媒体的利用。利用教学软件有效地辅助课堂，可以将抽象的知识形象化。要积极寻找学生身边的生活素材，将知识生活化、生活知识化，活学活用。应该注意的是：多媒体的使用应适可而止，防止把活生生的课堂变为媒体演示课。（3）实验室等功能室的有效利用。要充分利用实验室等功能室，如理化生实验可以在周末、节假日对学生开放，让学生去探究、动手去做。

高效课堂提振了庆中的精气神

（一）加速了教育观念的更新，促进了教学方式的变化

1.教师的教学观从“为教而教”转变为“为学而教”。高效课堂的实践，使教师的教学观发生了根本性的转变：①教师注重学生良好学习习惯的培养，尤其是对主动学习、坚持预习、独立完成作业以及钻研问题的习惯的培养。②课堂上教师更多的是激以学趣，授以学法，引导学生发现问题，提出问题，探究问题，解决问题。③充分利用多媒体等教育资源，加大课容量，敢于也善于给学生必要的、足够的时间去展示、点评、质疑、补充。④教师设计问题，要求学生写出解题思路，将隐性思维凸显为显性过程，有利于学生思维习惯、思维能力的培养。⑤课堂上既注意知识的传授与技能的培养，又重视学生情感的熏陶与价值观的提升。

2.确立了“一切为了学生的发展”的学生观。高效课堂的实践，使教师们充分认识到：学生是发展的人，是学习的主体，具有自己的独特性，教师只有尊重学生，善于引导他们，学生才会快乐地成长，自由、健全地发展。

3.形成了客观、科学的教育评价。师生共用导学案，将教师和学生之间更紧密地联系起来，双方给予了更多的关注和期待，也使得相互的评判有更切实的依据和更科学的标准。从学生课堂参与的表现上，教师便能做出关于这个学生知识与技能、过程与方法以至情感态度价值观等方面的客观评价。同样，学生亦可借此对教师的学识水平、教学方法、敬业精神、师德修养诸多方面做出基本的评判。

（二）促使教学教研由粗放向精细转变

1.集体备课得到加强，团队精神和集体力量显现。导学案的编写打破了传统的备课模式，凸显的是集体的智慧。同一备课组、同一学科组紧密团结、平等、开放讨论，每个人都贡献出自己的智慧和力量，组内互为补充，互为促进，相得益彰。由此，备课这一日常的教学业务工作便上升到了教学研究的高度，培训、教研、备课、上课，不再互相游离，加强了师资队伍的内功修炼和群体协作。

2.研讨课、公开课、达标课各具特色，小课题研究成为需要。各个年级，不同学科推出了具有引导作用的研讨课，大家一起讨论，形成了最切合学生实际的课堂教学流程、课堂教学评价。年轻教师的公开课，展示了他们的综合素质；人人过关的达标课，促进课堂教学上了一个新的台阶。

3.培训无处不在，课堂开放让老师更自信。学校培训、年级培训、班级培训、学生干部培训、小组培训、家长培训，开会即培训，教研即培训，备课即培训，研讨课即培训，课前培训，小组建设培训，把一件件事搞明白，再把一件件事落实，培训的重要性已深入人心，培训师也应运而生，培训已成为一道靓丽的风景。

（三）促使了学生学习方式的转变，提升了学生的综合素质

1.学习小组打造学习共同体。学习小组是实现高效课堂的关键，学习小组使学生动了起来。组名、组训凝聚团队，展示、点评开展组与组之间的对抗、拉力、质疑，组员之间的合作，组与组之间的竞争，既体现了自主、合作、探究，又实现了依靠学生、解放学生、发展学生。

2.提高了学生自主学习的能力。学生根据教师的设计，自己概括、推理，发现规律，增强了自我学习能力。学生在导学案引导下的学，是一种自我探究、自我发现的学。在这一学习过程中，学生或多或少会经历发现问题——提出问题——做出假想——分析研究——获得结论的科学的认识过程。有利于形成“问题意识”，有利于发展思维的严密性、深刻性，有利于增强学生独立处理问题的能力。预习、自学、自测虽然不能解决所有疑难，但学生的自我探究就具有了预制、预警、蓄势的功能，一旦课堂讨论涉及相关问题便能迅速引起共鸣，使问题迎刃而解。而正是在这个过程中学生既掌握了知识与技能，又锻炼了自己的思维，从而提升了学生的综合素质。

（四）优化了教学过程，实现了高效

1.体现了新课程改革理念，实现了教与学的合二为一。(1)高效课堂改变了传统的“填鸭”式教学，充分尊重青少年的探究本能和个性，把思维空间留给学生，把自学方法教给学生，把学习主动权还给学生，把自主时间还给学生。它强调了学生在“做中学”，让学生综合运用学到的知识，发现和提出问题，自主分析和解决问题，表达自己的研究成果。(2)高效课堂实现了“师生互动，教学相长”。课下：教师备课、指导、梳理、了解学情，及时诊断、辅导、反思提升。学生自学、思考、尝试、暴露问题，及时纠误、达标、小结拓展。课上：教师避免重复，创设情境，抓住契机，因生制宜，启发诱导。(3)高效课堂实现了教师带着学生走向知识，学生带着问题走进教室，优化了传统的教学过程和学习过程，体现为：充分预习、优化复习；减少考试、重在体验；激发灵感、增强自信。