高中课改：校长培训怎么做？

实施高中新课程，首先要培训校长，其意义和作用不言而喻。各级教育行政部门和培训机构对此高度重视，煞费苦心，投入巨大的培训资源，取得了一定的成绩。笔者曾多次参加国家、省级有关高中新课程的培训，无论对自己视域的拓宽、理念的提升，还是对实践操作指导的帮助、问题解决能力的增强等都起到了重要作用。但校长培训中也存在一些不可忽视的问题，主要表现在：

◆重知识轻情感。培训注重机械式的灌输知识、概念，对课改深层的经济社会文化背景剖析不够，轻视或忽视对被培训者的情感渗透，少有校长的情感参与和头脑风暴，致使被培训者对课改的体会不深，认识不高，理解不透，热情不够，使命感不强。

◆重理念轻案例。培训的理念阐述过多，有空对空的感觉，运用实际案例引领的较少，即使运用，也是一些极端的案例，不注意筛选，不具有典型性，一些专家甚至有嘲笑或贬低基层实践者的倾向，因此拉大了双方的距离，不能形成价值认同上的合力。

◆重灌输轻消化。培训方式比较单一，多采用讲座式，呈献给校长的培训内容也是基于讲授者的能力优势方面和研究旨趣，数位专家在较短的时间内采用人海战术，轮番轰炸，整体推进，校长只有聆听和记录的份儿，很少有自己联系实际思考的时间，与专家对话的机会极少。即使校长们有一些思维的火花，也因疲于应付而稍纵即逝，荡然无存。

◆重短期轻跟踪。好多培训只集中一两周时间，结束后人手一张结业证书，至于培训的效果如何无人过问，对培训后对实践的指导作用和被培训者的素质提高情况更是缺乏追踪研究。有些培训表面上轰轰烈烈，实际上收效甚微，既耽误了宝贵的时间，一定程度上也浪费了难得的培训资源。

如何提高培训的针对性、指导性、实用性和挑战性？笔者有如下建议：

1.培训准备

没有针对性的培训是培训的最大浪费。要使培训具有针对性，必须做好完备的前期调查摸工作，制定出切实可行的培训计划。调查摸底的内容可分为三部分：

◆摸清被培训者的个人及学校情况。包括个人学历、学习经历、学术水平、研究方向、实践经验、工作经历等，学校概况要涵盖办学规模、办学体制、经费来源、师资状况、办学业绩、办学理念、办学目标、办学特色、发展规划等要素。

◆对培训需求的调查。应包括对高中新课程的认识与理解，课改的硬件与软件准备情况，推进高中课改的最大障碍或阻力是什么，可能遇到的困难，正在采取的应对措施，将要出现什么新问题，自己希望得到什么内容的培训，用什么样的方式培训，有什么样的预期等等。

◆培训教师的配备。培训教师的配备要体现多样性，应包括教育行政官员、教研部门专家、课程方案制定者、课程标准制定者、学科专家及教材编写者、课程评价者、高考命题者和实验区学校的校长等，使被培训者对高中新课程有一个全面的了解和与课程设计者面对面的沟通。

2.培训内容

本次高中课程改革的幅度之大、程度之深、内容之广、难度之艰、影响之远是历次改革无法比拟的。因此要化繁为简，化难为易。培训的内容要体现简明、实用的原则，重在引导发现、思考和解决实施高中新课程中的难点、热点问题，做到有的放矢，切中肯綮。依笔者之见，下列问题应是高中新课程校长培训中需要着力明晰和解决的问题：

◆高中课改的必要性、紧迫性和复杂性、艰巨性。

◆如何准确、全面、深刻地把握高中新课程。

◆如何化解部分教师对课程改革的抵制甚至反对。

◆如何建立高中课改与教师成长的相互促进机制，教师需要什么样的校本培训。

◆如何把师生互动、自主探究、合作学习、生动活泼与教学上的散漫、随意、肤浅、热闹区别开来。

◆面对比较笼统的课程标准和多种版本的教材，如何把握模块教学的起点、深度和标高。

◆如何有效开展综合实践活动课程。

◆如何指导教师开发校本课程。

◆如何监控实施高中新课程后的教学质量。

◆如何形成课程发展与社会、社区、家长的良性互动。

◆如何进行与新课程相适应的评价改革（过程性评价、成长记录、模块考核、学分认定、综合素质评定、高考改革）。

3.培训方式

培训者要尊重校长的自我导向，引导校长的人格化经验参与，建立一种平等、民主、合作、教学相长的新型关系，实现培训方式的个性化和多样性，可根据情况采用以下培训方式：

讲座式、对话式、交流式、参与研讨式、挂职锻炼式（培训机构周边学校）、菜单式、问题诊断、个案分析、课堂展示、现场观摩、任务驱动、课题研究、定向自修、实践考察、网络互动、跟踪指导。设置导师，双向选择。利用实验区校长自身培训资源。

校长培训在推进课改推进中的作用举足轻重，但是，一两次培训和研修不可能解决所有问题，也不可能毕其功于一役，它只能起指导、引领、渗透的作用，为校长的成长和学校的课程发展提供机会。学习新课程理论，考察同行的做法，规划和实施新课程，不能囫囵吞枣，生吞活剥，也不可操之过急，急于求成；要实事求是，一切从实际出发，通过创造性的学习、反思、实践，探索一条富有本地、本校特色的课改之路，应是高中课程改革背景下校长培训的应有之义。