一首两翼，打造网络环境下的高效课堂

一、立足校情，依靠师生，实现学校发展“三步走”

阳泉十二中位于矿区西河路，是一所单办初中学校，学校现有在册职工126名，其中：高级职称14名；中级职称58名；初级职称30名。省级优秀教师14人，市级优秀教师23人；教学班级26个，在校学生1300余名。

近年来，学校本着以培养和提高学生综合素质为目标，坚持以人为本，追求和谐发展，走出了一条适合自己的办学之路。办学中，学校围绕“让学生体验学习的快乐，让教师感受育人的幸福”的办学思想，坚持“为学生终身发展奠基”的办学理念，秉承“敦品、励学、弘毅、笃行”的校训，形成了“敬业、乐群、和谐、民主”的校风，“厚德、尚真、博学、善导”的教风和“励志、尚美、乐学、善思”的学风；全校师生励精图治，精益求精，与时俱进，追求卓越，将环境教育观，学生成长观、教师专业发展观和学校和谐发展观融入到学校的具体工作实践中，形成了独具特色的校园文化，班级文化和小组文化；构建了具有我校特点的“三段五环节”课堂教学模式和“纵向管理，横向协调”的学校管理模式。课堂教学改革成效初步显现，学校成为了山西省文明学校，中国名校共同体的理事校，山西省初中校际联合体成员校，山西省“十二五”指令性课题《 “组组通”环境下的“双平台”实验》基地校和阳泉矿区办学质量优质学校。

想当初，阳泉十二中曾经是一所面临兼并的学校，有过不为人知的无奈与痛苦，学校教学成绩全区倒数第一，学生不愿意来，教师千方百计想调走，全校学生人数剩下不足600人，学校的存亡摆到了上级教育主管部门的议事日程。在这种情况下，新的领导集体立足校情，制定了“理顺体制，立好规矩，带好队伍，搞好科研”的学校中期发展规划，提出了“以法治校，改革活校，科研兴校，特色立校”的近期工作思路，确立了“管理科学化，工作规范化，校园文明化，质量合格化；敬业、乐群、和谐、民主”初级发展目标。通过全校师生员工几年的励精图治，顽强拼博，终于使学校走出困境，教学成绩稳步提升，学生流失的现象大大减少，实现了将学校办成有“人气”学校的第一步发展目标。

借新一轮新课程标准改革的东风，学校加大教育科研力度，果断提出了学校的“五室”建设方案（即成立了教学工作研究室，德育工作研究室，家庭教育研究室，电化教学研究室，学校形象工作室），从细处着手，加强研究，进而使学校的教学成绩再次大幅度提升，中考成绩跃居矿区第一，实现了将学校办成“优质”学校的第二步发展目标。

成绩面前，学校领导一班人并没有以此为满足，我们清楚，我们的成绩是全体师生“日光+灯光，汗水+泪水，练习+考试”换来的，这样的教育心中只有书，目中却无人，是违背人的发展规律，违背教育的发展规律的，如何才能以人为本，使学校可持续发展呢？我们反思着，思索着。通过学习，借鉴和思考，结合学校的实际情况，我们于2009年提出了从“改课”入手，走“课改”之路，建设“学生乐学，教师幸福”的“理想学校”的学校长远发展目标。从此拉开了十二中课堂教学改革的序幕。
二、聚焦课堂教学改革，走特色发展之路

课堂是教育教学的主阵地，教学的问题必须回到课堂上去寻找答案，要想提高教学效率，把学生牢牢吸引在课堂上，推行课堂教学改革无疑是一项有力的措施。于是我们在不断反思的基础上，认真分析了传统课堂教学的单向性和教案的封闭性等问题，重新学习并研究了基础教育课程改革对教学改革提出的新要求和“自主、合作、探究”的课改原则，反思和吸取了课改几年来教学过程中教师和学生定位不准而导致由一个极端走向另一个极端的倾向，结合学校的具体实践，确定并申报了“自主探究、学案导学”的实验课题，此课题于2009年9月被批准为阳泉市重点实验课题，从此开始了十二中课堂教学的改革之旅。

在课题的研究实施过程中，第一，我们改革备课模式，精心设计学案。学案，顾名思义就是学生的学习方案。它是教师站在学生的学习角度，根据学生的认知水平，已有经验、具体文本、学生的实际情况以及当地的教学资源而制定的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生建构知识能力的一种重要媒介。学案在目标要求，课堂角色、教学方式等方面不同于教案，教案是教师认真阅读教学大纲和教材文本，经过分析、加工整理而写出的教学过程方案，它着眼于教师讲什么，如何讲，侧重使学生“学会”。而学案则是在教案的基础上为发展学生的学习能力而设计的一系列问题，是由学生直接参与并主动求知的学习活动方案，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识，培养学习能力，侧重于使学生“会学”。第二，改革课堂教学，推行“三段五环节”教学模式。学案如何有效地落实在课堂教学过程中，经过探索与实践，学校总结提炼出了适合本校课堂特点的“三段五环节”课堂教学模式。“三段”是指为突出教学活动的螺旋式发展的特点，在时空上划分为三个阶段，突出 教与学的完整性、延续性和提升性，即：课前、课中和课后。“五环节”是指在课堂的具体实施中按“预习质疑——认定目标——交流探究——梳理小结——达标反馈” 完成教与学的活动。预习质疑就是要在学案的引领下，通过学生的自学生成课堂问题，做到让学生带着问题走进课堂；认定目标是在预习质疑的基础上，学生的思维上产生认知冲突对新知的学习明确方向；交流探究就是通过对学，群学，展示、质疑、点拨等合作学习方式促进每个学生都能既定的学习目标；梳理小结是要求学生在课堂上注重知识的系统性，建构知识网络，留足学生自我反思和完善学案的时间；达标反馈就是要通过评价强化和检查学习目标的达成情况，从而保证课堂教学的实效性。第三，改变学生的学习方式，实行小组合作学习模式。“自主探究——学案导学”课堂模式的建立旨在致力于学生学习能力的培养，解决学生课堂精力流失率和提高课堂学习效率，但在实际教学中，如何解决好大班教学小班化，需要依托小组合作学习的课堂组织形式，通过实施小组合作学习激发学生的探究欲，培养良好的团队精神和合作精神，通过独学、对学、群学等形式，关注学生的个体差异，从而通过高效课堂走向高效学习，为学生终身学习养成良好的学习习惯。小组合作学习中首先是科学划分学习小组，做到互补互助，协调和谐，即同组异质，异组同质；其次是运用评价来促进小组间的竞争，评价中坚持把握“淡化个体，强化小组”的原则，评价的内容包括学习评价和行为评价两个方面。第四，发展校园文化建设的内涵，以文化引领学校发展。学校文化建设是学校综合办学水平的体现，也是学校个性魅力和办学特色的反映，同时也是学校培养适应时代要求的高素质人才内在要求。我们文化建设过程中，根据学校的具体情况和经费状况，制定了学校文化建设的三大原则：即整体考虑，分步实施的原则；系统考虑，分层实施的原则和综合考虑，分块实施的原则。在课题研究与实施中，学校坚持以文化为引领，逐步提炼出了体现时代要求的办学思想和理念，确定了适应社会需求的育人目标，形成了学校的思想文化；在校训的统领下，坚持培育优良的校风，教风和学风形成了学校的精神文化；通过全员参与，开展各种文明创建活动，形成学校的行为文化；通过创设良好的校园物态环境，形成学校特有的物质文化；通过修订，完善和内化各种规章制度，形成学校的制度文化。同时注重层层落实，提出了学校文化建设、班级文化建设和小组文化建设三个板块，形成了自主学习，自我管理，自我规划，自觉行动的高效课堂文化场。

通过三年的课堂教学改革探索与实践，取得了一定的成效，主要表现在：教师的观念发生了较大的变化，真正成为了学生学习的引导者，指导者，帮助者，点拨者、激励者和合作者，教师不再是居高临下，一个人主宰课堂，而是通过营造科学民主的学习环境、宽松热烈的未知氛围，调动学生的求知欲，培养学生的自信心，塑造学生的健康人格，学生的主体地位得到了较好的体现。同时学校的课堂改革实验也得到了社会各界和上级教育主管部门的认可。目前课题已经结题，经评审鉴定为A级优秀课题。

三、深入思考 ，建构现代教育模型

社会已经进入了快速发展的信息化时代，作为现代公民，终身自主的学习意识，合作共赢的竞争意识，获取、收集、分析和处理信息的能力和工作生活必备的信息技术素养这些都是必不可少的。而目前教学内容的陈旧，教学方式的单一，教育技术的落后与素质教育的要求和社会所需的人才培养矛盾突出；教育的服务对象不明确，我们经常说办人民满意的教育，这里的“人民”究竟指谁？其结果往往忽视了教育的主体——学生，为此，我们将如何办学生满意的教育，如何才能实现我们“学生乐学，教师幸福”的理想学校发展目标，作为我们深入思考的问题，同时也是教育需要反思的问题。

2010年，《国家中长期教育改革和规划纲要（2010-2020年）》正式颁布。《纲要》中将“加快教育信息化进程”单列一章，明确指出“信息技术对教育发展将产生革命性影响，必须予以高度重视”。可以预见，今后几年，我国教育信息化将进入快速发展的新时期，信息技术对教育发展的革命性影响将日益显著。我们所应该做的就是迎接信息时代的浪潮，缜密梳理、用心感受各种新的教育技术手段究竟是如何影响和改变现代教育教学的。我们认为：实现信息技术对教育产生革命性影响的基本前提是学生学习方式的转变，根本保证是实现教育技术的信息化，其本质核心是教育思想的现代化。 

我校的课堂教学改革已完成基础性工作，目前课堂教学改革进入了一个新的阶段，将由课堂教学的局部改革向教育教学的全面改革深化，根据山西省“十二五”规划指令性课题《“组组通”环境下的“双平台”实验》的进展情况，结合我校发展的具体实际，本学期我们确定了我校“一首两翼，打造网络环境下的高效课堂”的中期发展规划，此规划的实施暂定从2012年9月至2014年9月。这里我们所说的一首：即学校办学思想统领下的以教育思想文化、办学理念文化、教师职业文化、课堂行为文化，课程教育文化、学校管理文化、班级建设文化以及小组建设文化为主要内容的学校文化；两翼：即教学新模式和信息新技术。我们认为，新的教学模式迫切需要信息技术提供支撑；信息技术一定会助推新教学模式的进一步发展。办学思想引领着教学模式和信息技术的发展方向。同时教学模式的发展与信息技术的引入又促使我们的思想观、教学观和学习观发生改变，从而迫使我们继续深入思考，进一步更新 教育观念。如果“一首两翼，打造网络环境下的高效课堂”目标实现，那么学校教育将实现学习时空无界化；学习资源无界化；信息传递无界化；交流沟通无界化和班级管理无界化的全新教育模式。这样的学校教育学习效率一定会是高效的，学生的学习生活一定会是快乐的，同时教师也会从中感受到教师职业幸福的。    

为实现我们的发展目标，学校提出了“深化教育改革  创新学校管理 ，细化教学环节  加强文化建设 为实现理想学校目标而努力”的近期工作思路。这里所说的深化教育改革，其内容就是要进一步深入思考和处理好师与生的关系，教与学的关系，课上与课下的关系、文化引领与以法治校的关系，个人发展与小组共进的关系，教学文本与导学案的关系，多元思维与升学考试的关系，教学模式与信息技术的关系以及教材内容与课程思想的关系，从而使我们的教育思想——以人为本，尊重个性 ；教育管理——自我管理，平等尊重 ；教学方式——自主学习，点拨引导 ；教学手段——问题引领，信息支撑 ；教学内容——运用教材，学习课程。创新学校管理就是要建设与新的教学模式和新的教学手段相适应的学校教育生态，即以文化引领，实现学生自我管理，构建纵向管理、横向协调的学校管理系统，并要将学生的自我管理通过班委会，班级家委会，小组家委会延伸到社会，辐射到家庭；细化教学环节就是要升级“三段五环节”教学模式，完善其内容，做实其过程，创新其方法，并在此基础上实现学科教学与信息技术的深度融合，打造全新的现代教学模式；加强文化建设就是要坚持以文化引领学校发展的发展观，强化文化在学校管理中的引领作用，与时俱进，实现学校文化，班级文化和小组文化的再升级，并将学校的理念文化，精神文化融入到每一位师生的心中，渗透到学校的方方面面。这时就将基本实现理想学校的目标。如果中期目标能够实现，那么我们将再利用三年时间（2014年9月至2017年9月）推进学校“一体两翼，构建信息环境下的自主课堂”的学校长远发展规划。这里由“一首”到“一体”，是要将学校文化根植于师生的心中，内化为师生的自觉行为，融入到学校的各项工作之中，渗透到学校的整个机体，成为学校管理的一种常态和学校师生的一种特质，到那时，学校文化将不再作为学校发展的一个部分专门提出来而是与学校的整个教育教学工作成为一体；由“打造”到“构建”，是要将刻意去做和努力完成的专项工作变成应该去做和自然完成的常态工作；由“网络环境”到“信息环境”，是要将互联网技术的运用拓展到物联网技术和云计算技术运用到教育教学实践当中，从而使学校教育赶上或超前于社会的发展；由“高效课堂”到“自主课堂”，是由于目前我们所说的高效课堂不一定是自主的，而我们所谓的自主课堂则一定是高效的，随着教育改革的不断深入，注重学生的个性化发展，注重学生的基本工作与生活的素养教育、注重学生的综合能力培养，还学生学习的自主权力，增强学生自主学习与生活的责任意识，真正实施素质教育。相信这将是现代教育的一个模型。也将标志着我校确定的 “一流的设施设备，优秀的教师队伍，先进的办学理念和校园文化，科学的管理体系和完备的教研体系，高效的课堂教学模式和高素质的人才培养模式，建设学生乐学，教师幸福的理想学校” 长远发展目标的实现。