以“三案一体”导学案为抓手构建高效课堂

西安市阎良区关山中学具有71年的办学历史，是一所农村省级标准化高级中学。我校课改体现了以“教师为主导、学生为主体、训练为主线”的高中课改理念，以“三案一体”导学案为抓手，初步形成具有关山中学特色的“学生课前自主预习、学生课堂自主学习、小组合作探究、教师课堂精讲答疑、课堂检测和学生课后训练”教学模式，把学习的自主权交给了学生，使学生真正成为学习的主人，快乐地学、自觉地学，把管理的自主权交给了学生，使学生真正成为学校的主人，自由地发展、健康地发展。学校聚心凝力抓质量，创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，实施学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，以提升教育质量为核心，以提高教师专业素质为重点，以高效课堂教学为突破口，以管理机制创新为动力，不断改善课程改革所需的软硬件设施和提高课堂教学实施水平，力争早日使我校成为一所农村陕西省示范高中。
编制“三案一体”的导学案

导学案是以《高中课程标准》为指导，以达成“三维目标”为出发点和落脚点，以培养学生的学习能力为目标而编写的用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案。它将知识问题化，能力过程化，情感、态度、价值观的培养潜移化，指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、创新发展。它是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图，也是教师指导学生学习的方案。我校在实施“诱思探究”课堂教学模式的基础上，进一步优化课堂教学，制定了《实施导学案建设高效课堂》实施方案，改教师的教学设计为学生课前预习案、课中探究案、课后训练案“三案一体”的导学案。

课前预习案为课中探究案的实施作知识准备，并用来诊查学生遇到的知识难点。预习案要根据《高中课程标准》和《考试说明》，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，确定当节课的学习目标，把学生自主学习能掌握的知识点和探究案中问题的相关知识通过预习案解决，预习案中的问题设计避免对教材内容过度整合，每个问题都要给学生提出明确的自学方式和预习方法。“课前预习案”要提前两天下发给学生，提前一天收交，教师及时批阅，整理学生自学过程中提出的问题，重新调整课中探究案的问题，以便使课堂中探究的问题更有针对性和实效性。

课中探究案教师要紧紧围绕当节课的三维目标，把握重点与难点，构建课堂知识脉络，研究新旧知识的内在联系和拓展提升点，找准关键，研究学法，探寻规律。要对教材进行“再度创作与开发”，把教材中深奥的、不易理解的、抽象的知识，转化成能读懂的、易接受的、通俗的、具体的知识，帮助学生更容易更有效地进行学习。做到“知识问题化，问题层次化，层次梯次化，梯次渐进化”。要紧扣三维目标抓落实，以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设计问题和学习过程。分层探究，有序引导，体现知识的逐步生成过程，由低到高，由易到难，由简到繁，螺旋式上升。教师要清楚何时点拨、点拨什么内容，要把着力点放在易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展上。要相信学生并充分调动学生的学习积极性，培养和锻炼学生能力。要注意学科差异，应本着高效的目标，着力于培养学习能力，特别是思维能力和发现知识规律的能力，以达到当节课的三维目标。

课后训练案主要用来巩固探究案中所学习的知识。训练题的设计必须紧扣本节课探究案中的问题和能力培养目标及学生的认知水平进行。通过练习，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里地掌握知识。训练题要求学生课后完成，让学生通过训练题能消化和巩固当堂知识，教师对训练中出现的问题应及时发现，给予指正，做到有的放矢。
关键因素:小组合作学习

学生学习方式的转变是高中课程改革的重要理念。小组合作学习是课程改革所倡导的有效学习方式之一，具有使学生优势互补、形成良好的人际关系、促进学生个性健康发展的优点。

学习小组通常为六人一组，科学划分、合理搭配、成绩均衡，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，能力互补、性别互补、性格互补，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。学生分上、中、下三层，小组内有明确的分工，每位成员都承担一定的职责，负起一定的责任。每个小组配有组长、副组长、学科组长。组长抓学习，副组长抓纪律，学科组长负责本学科导学案的分发、收集，学情的上达。课堂讨论时，首先分层一对一讨论，然后分层解答疑问。展示时，一般由学习水平中等或低下的学生展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来，由学习水平高的学生负责点评、拓展。

小组评价是高效课堂的动力。改变传统单一的评价方式，形成以小组评价为主、个人评价为辅的评价机制。在学习、日常管理等每个环节，主要以小组为单位进行评价。个人的成绩不再凸现，把个人之间的竞争变为小组之间的竞争。评价包括课堂上的表现、班级纪律、学习成绩等等方面，让学生明白：只有你的团队整体优秀了，你才是优秀的。以此强化学生的团队意识，督促学生在小组内开展互助、齐头并进、共同发展。在班级开展优秀组长的评选，以此激发优秀生帮扶待优生的积极性；开展学习小组竞赛活动，营造小组间你追我赶的竞争氛围。对优秀组长和优秀小组采用口头表扬、经验介绍、颁发证书，授予小组荣誉称号等形式褒奖。

对学生进行多维评价，引导学生按照素质教育要求，德智体美劳全面发展，表现突出者，进行表彰奖励。奖状由学校统一提供，由班主任、科任老师、班级、年级组、各处室、教研组、学生会、学生社团分类颁发，表彰学习之星、进步之星、礼仪之星、守纪之星、读书之星、劳动之星、演讲之星、运动之星等，起到了良好的引领和示范作用。