以文化的方式构建强有力的师资队伍

学校文化是学校师生共同成长的价值观念、价值判断和价值取向，它产生于学校自身，得到全体成员的认同和维护，并且随着学校的发展日益强化，最终成为取之不尽、用之不竭的精神源泉，也成为一所学校区别于其他学校的特征。学校文化的外显是以教师的行为方式为载体。教师的发展是学校的永恒主题。只有教师的发展，学校的办学水平和教育质量才有根本的保证；只有教师的发展，才能打造学校的品牌，才能实现学校文化品位的提升，学校也才可能实现可持续发展。因此，杭锦旗中学一直坚持以文化的方式来构建强有力的师资队伍，把文化作为引领教师成长的核心发展力。

一、争做学生喜爱的老师

（一）提升自身素养，强化教师文化建设。

教师文化建设的首要任务是要让教师向往高尚的东西，净化教师的心灵，培育教师的精神追求，升华教师的精神境界，使每一个教师的职业生活都充满激情，充满理想，充满活力，形成优良的师德师风。作为杭锦旗中学的教师,我们必须从加强自身素质建设，加强职业道德的高度来认识自己在学生面前形象的重要性。由于学生有着极强的模仿性，他们对老师的一言一行都会去揣摩，去学习，对老师的穿着打扮会很感兴趣，对老师的教学态度会有很明显的反映，对老师的教学方法也会因对老师的态度而排斥或喜爱，对某一门功课的学习兴趣也会因为对老师的态度而增强或减弱。所以，我们应提升和满足教师实现自身价值的精神需求，唤醒教师内在的职业意识。

（二）倡导学习文化，提升教师育人魅力。

对于一个教师来说，学习是生活、学习是工作、学习也是一种责任，由于课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从教学的主载者向指导者、组织者、合作者的身份转变，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。这就要求我们教师要建立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地增强自己的文化底蕴，唯有此，才可能开阔自己的视野，丰富自己的文化素养和人文素养，并逐渐内化成一种文化育人的魅力。

（三）倡导生活文化，丰富学生课余生活。

其实工作是生活的一个部分，有时工作的外延与生活等同，所以校园应该是多姿多彩的。鉴于此，我们鼓励教师根据自身的专长和喜好来开展多样化的校园活动，组织学生积极参加各种有益的课余活动，在让校园变成孩子们展示才华的舞台的同时，也让老师自己也津津乐道，从而满足师生共同的精神营养需要，这样一来，无形中就会使教师们更具一种文化的亲和力和感染力。

二、通过“文化自觉”和“文化自强”来提高文化品位

“文化自觉”——

（一）教师角色认识上高度自觉。

新课程强调培养学生实践能力与创新精神，强调培养知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观相统一的全面发展和充分发展的学生。我校的“双导”（导学案、思维导图）模式课改也要求课堂与教学本身要成为一种开放的、民主的、平等的、合作的过程和体验。这就需要我校教师首先要转变角色，成为全面的、充分的、有个性的人，还学生以“双主”（主人、主体）地位，引领学生的发展，从而让学生体验成功和爱。

（二）教育规律把握上高度自觉。

根据我校的实际情况，我们教师应该在“学习优势教育办学理念”的统领下，把握“优势育人”的规律，即“规范”加“选择”的教育规律。“规范”一方面指规范教师的教学行为，从而转变教师的教学方式，提高教学实效；另一方面是指规范学生的学习行为，从而转变学生的学习方式，提高学习力。“选择”是指选择分层教学，差异培养，让每一个孩子都有收获，都有成功感，做到“不用一把很长的尺子衡量所有的孩子，而是用不同的尺子衡量不同的孩子”，实现真正意义上的“没有不好，只有不同”。

（三）教育责任担当上高度自觉。

“教育是一种服务”，教师的教学过程就是为学生提供服务的过程，也是传播文明和价值观的过程。在这一过程中，作为杭锦旗中学的教师，首先应有责任担当，有奉献精神。因为学校良好的服务是通过你们的形象、态度、教育教学质量来体现的。所以，我们教师在教育教学过程中应更多地关注学生的情感，态度和价值观，用服务的态度对待好自己的学生，用责任担当完成好自己的事业。陶行知先生说过“不要你的金，不要你的银，只要你的心”。作为杭锦旗中学的教师我们一应要用心来担当，用爱来做事业，自觉地做学生实实在在的贴心人。

“文化自强”——

（一）为学习优势教育努力。

生命的个体形式是具体的、独特的、丰富的，每一个生命个体都有不同于其他生命个体的天赋、兴趣和爱好，即生命具有多样性，这也是生命生成性的必然结果。我校的“学习优势教育”办学理念，就是要尊重受教育者的生命个性，帮助其张扬生命个性美。为了进一步落实“学习优势教育”的办学理念，营造师生生命成长的良好环境，我们必须自主地为学习优势教育努力，通过自身优势的发挥，来充分挖掘每一个学生的优势，促进每一学生的个性发展。

（二）为学校“三色”（红、绿、蓝）文化建设努力。

学校文化是一所学校赖以生存的根本，是学校的灵魂所系、生命所在，它对学校的发展具有不可替代的重要性。新一轮课程改革对传统学校文化提出了挑战，它所倡导的新理念、新精神对学校文化的重建提出了新要求。面对新的历史时期的新形式、新任务，我校打造了与新课改目标任务相一致的红绿蓝“三色”学校文化。这就要求我们在“三色”文化的主氛围下，要通过不断地努力，打造好学校的特色德育文化、绿色课堂文化、多元校本课程文化和优良物质环境文化。

三、创造条件，搭建平台，促进教师的专业发展和教学能力的提高

（一）让每位老师都读书。

文化能够滋养每一个人，能够影响每一个人。那么应该如何做一个有文化品位的教师？我想，一是要做一个爱阅读的教师。“腹有诗书气自华”，读书是使人“文化化”的过程。读书能让我们拥有深厚的文化功底，让我们从蕴涵的时代精神价值、文化智慧精华中提高自身的人文修养。作为校长，能够让每位老师都读书可以说是我最大的愿望，热切地希望书籍能成为一脉活水，时时在我们每一位教师的心头涌动。

（二）让老师们在教育教学行为方面突出体现实践性。

教学文化既是学校文化的反映，同时又是学校文化的构成。教学行为是一门艺术，教学风格就是教学艺术的创造。教学个性多元性，是教学文化具有生命活力的呈现。教师的教育教学活动其本质是个体劳动，所以我们会创设各种条件，努力满足教师的个体发展，鼓励教师在“学习优势教育”理念同一化的前提下，打破成规，张扬个性，利用各种有效资源进行相关的教学实践，使学校的教学行为文化呈现出丰富多彩的局面。

（三）让老师们借“题”发挥，走科研育人之路。

教师的研究意识是我们构建新型教研文化的关键，课题研究又是我们造就名师的舞台，是师训的最高层次。所以为了让课题成为促进教师专业成长的助推器，我们立足学校实际，鼓励教师借“题”发挥，从而实现研究回归常态的目标，使课题成果真正成为教师自身的需求。

（四）让老师们致力于开发体现学校特色的校本课程。

学校教育的最终目的是为了学生，学校文化的主体地位也应该是学生。因此，我们积极整合现有的资源，在已开发校本课程的基础上，由点及面，想法设法构建更多的能满足学生身心发展的校本课程，让其成为学校文化建设的特色风景之一，进而为学生的成长提供丰富的学习经历，让学生感受到在杭中接受教育的幸福、感受到在杭中生活的快乐、感受到生命的意义。

四、重视“分层培养”，加强“校本培训”，提升团队专业素质

（一）开展校本培训活动。

开展校本培训，从我们学校角度说，是立足本校实际，解决教育教学存在的问题；从教师的个人角度说，是为了我们的每一位教师在学校“站住脚”，并快速适应我校的教育教学环境。

（二）走出去，请进来。

杭锦旗中学对于我们教师来说并不是封闭的系统，而是开放的。我们会经常组织教师通过外出参加各种研讨会、报告会、培训班等途径来“取经”，从而逐步完善并推进我校的“双导”课堂模式改革，大胆践行“只教不会的，只改不对的，关爱落后的，鼓励优秀的”的教学方案。

（三）“师徒结对”“教研结对”“管理结对”。

教育是一种集体行为，需要群体力量的整合才能发挥更好的效能。所以，应在相互信任的情感基础上，形成尊重和谐、开放民主的集体，让成败共有、合作共进、及时沟通的团队精神成为教师间的主流文化。我们通过师徒结对活动达到以老带新，以新促老，取长补短，共同提高的目的，通过教研结对以提高教育科学、教学研究水平，通过管理结对，使新教师迅速胜任班级管理和教学管理工作，从而让广大教取长补短，共赢共进。

（四）出点子、压担子、拉场子、搭梯子。

为了使老师们的思想更具前瞻性，业务更精更熟练。我校秉着“出点子、压担子、拉场子、搭梯子”的原则，为促进教师的成长而不懈努力。

“出点子”即为新教师出谋献策，指点迷津，使其走出困境；“压担子”是指用人不疑，疑人不用，放手让新教师工作，让新教师敢挑重担，以自我加压，迅速成长；“拉场子”即创造多种条件，给新教师提供展示自己的机会，组织他们上公开课，肯定成绩，弥补不足；“搭梯子”是指老教师甘作人梯，推新人，作奉献，新教师不操之过急，一步一个脚印，逐步完善。

总之，以文化的方式努力打造一支具有和谐人格、热爱学生与宽容学生、精于教育教学的规律并能通过持续实践实现教育教学本领技能不断提高的教师团队是我们的不懈追求。