校长教研意识之我见

学校的中心工作是教学，怎样做好教学工作，作为学校的领路人校长要和领导班子及教职工共同研究。这就是学校的“教研”工作。一所学校教学工作开展得好坏，与教研工作开展得好坏是分不开的。教研是基础，是学校教育质量提升的保障。作为校长，脑子里要明白什么是“教研”，教研要研究什么，要达到什么目的，要解决什么问题，要明白开展教研活动的方法和策略。笔者认为作为校长可以从这些方面去理解和实施教研工作。

一、校长重视教研工作的益处

（一）校长具有教研意识可以形成“光环效应”

一所学校的校长重视开展教研工作，会得到教师的敬仰，很自然地在教师心目中树立起威信。一个有威信的校长实施领导效能就会水到渠成，人心所向。例如：兴平希望学校在2011年5月26日联合六所学校以本校教研为龙头开展了“依托主题教研，打造实效课堂”的教学研究活动。一天的教研活动从做课、听课，到研讨等工作程序井然，气氛和谐，全体教职工齐心协力共同为本次教研做努力。通过这次活动，教师群体对校长的评价高了，对领导班子的信任度提升了。这种光环效应是真抓实做干出来的。因此，校长的教研意识带来的光环效应像纯金熠熠生辉！

（二）校长具有教研意识可以带动领导班子成员共同做好学校的教学工作

一所学校，如果校长没有教研意识，领导班子成员的工作就会盲从，学校的教学主流就会偏离方向，学校的教育质量就会直线下降。所以，校长要具有教研意识，带领领导班子成员一起开展学校的教学研究工作，给领导班子成员指明一条研究教育教学的方向，领导班子中各个成员才能意识到“教学是学校的中心工作”，各个职能部门的工作都要为做好教学工作服务，彼此之间才能形成合力，使学校的教学工作形成一条清晰的主线沿着教研的方向发展。学校开展教研活动有利于全面实施教育目标；有利于提高教育质量；有利于贯彻落实党的教育方针和政策。校长的教研意识强，领导班子成员就明确了教学工作方向。因为校长的教研意识会使领导班子成员明白校长是教学中的行家里手。工作中要看准了，想好了再去做！这就叫“不战而屈人之兵”。而后，自己身上的“猴子”不用叫别人去背，就有人主动去背了。领导班子成员在这样一位具有教研意识的校长带动下才能扎扎实实做好学校的管理工作，使中心工作突出。

（三）校长具有教研意识可以驱动教师的教研意识，增进教师的上进心

在工作中，我把教师分为这样几个层面：第一，得过且过型，工作中偷奸耍滑。第二，算盘珠型，扒拉一下动一下，缺乏主动性。第三，做一天和尚撞一天钟型，干了今天不想明天。第四，任劳不任怨型，肯干，但是牢骚满腹。第五，任劳任怨型，累死了谁也不知道。这五种教师型中第五种人最少。为什么会造成这五种人呢？怎样让大多数教师都成为第六种人：热爱本职工作，因教育而幸福，因教育而乐于奉献的人呢？最重要的原因就是学校要有个好带头人，这个好带头人就是校长。校长要有让教师服气的地方——最重要的还是懂得教学，懂教学的校长一定会紧紧抓住学校的教学研究工作。校长把教学研究工作抓住了，就抓住了教师的工作，因为教师的工作每天面对的就是教学。这项工作抓牢了，得过且过的“过不去”；算盘珠就得变成“自动珠”；和尚就得变成“行脚僧”；任劳不任怨的就变成了“任劳任怨的”；累死累活的就变成“积极肯干、愉快幸福的”。教师在教学研究中就被带动起来了，教师的凝聚力就会增强，教师的教研意识就会被驱动起来，同时有利于增进教师队伍的上进心。这就是校长重视教学研究带给学校教育工作的变化。

（四）校长教研意识强有利于落实教育目标，提高教育质量

每一所学校的情况各不相同，尤其是城乡之间的学校情况更不一样，所以，各个学校的教育研究方向不一样，问题也不一样。作为校长要根据本校的实际情况因地制宜地开展教研工作，只有问题抓住了，方向找对了，我们的教育质量才能提高上去，教育目标的落实才能踏踏实实。例如：在过去，我校在开展教研活动时，教师讲的公开课都比较精彩，能展示出最优秀的一面。在公开课上学生的表现都很不错，但是落实到教育质量检测时却出人意料。这就是问题，问题的实质在哪里？在于教研中的“公开秀”，平时工作中的松散。怎样去解决这个问题？要抓住课堂教学稳扎稳打落实教学目标，摒弃教学中的虚假现象。这就是我们要开展的教研活动，是真正地得去研究的问题。针对这个问题，笔者提出实效课堂的研究方向：你的课讲得再精彩，学生没有学会就是失败的课。我们是农村学校，就我们的实际情况来看，实施高效课堂我们目前做不到。那么，我们要达到课堂的实效性，使学生在课堂真正地学到知识，提高各项能力。所以，我把研究方向定位为：怎样抓住课堂教学实实在在提高学生能力，使教育目标落实在学生身上，形成实效课堂教学。这个问题解决了，我们学校的教育质量才能更上一层楼，有了一个质的飞跃。过去，我们学校的教育质量评比总是排在后面，通过实效课堂教学研究，我校的教育质量有了明显提高。例如：2010年我校在升学教育质量评比中跃居为全县乡镇组第三名，学校抽考跃居为第三名，总体教育质量评比为全县乡镇组第三名。在全县学校工作考核中获得三等奖，同时获得进步奖。这说明教研是学校的基础工作。学校的教研工作开展得好，教育质量才能得到提高。那么，在教育管理过程中，这就要求校长要有独特的慧眼去发现问题，并且不回避问题，然后给领导班子指出一条研究方向，带领大家行之有效地去开展教学研究。由此可见，校长的教研意识决定了学校教育质量的高低。

二、校长怎样开展教研工作

（一）校长要想开展好学校的教研工作，首先要深入课堂去听课

教研问题的产生一定来源于教学第一线。很多时候，教师在教学中会有很多困惑不知怎样去解决，甚至自己都不会发现自己的问题。领导深入课堂之中就会发现问题，我们就可以积累教研“素材”。为教研工作的开展找到突破口，做到胸有成竹，站在教师面前说话时就会有理有据。校长深入一线进行听课、评课，和教师不断切磋，这既是向教师学习的过程，也是帮助教师解决问题的过程。这样也有利于为开展教研工作做好铺垫。

（二）校长要想开展好教研工作，还要有勤奋学习、刻苦钻研的精神

校长要想开展好教研工作，要不断学习。因为随着时代的发展，我们的教育方法、教育策略、教育思想、教育的大政方针都在不停地更新，知识结构也在不断更新，校长就应该与时俱进。校长应该通过自学、交流、参观、访问等形式不断更新自己的知识结构，不断提升自身业务素质，迅速提高管理能力。例如：笔者去北京、山东学习，听取教育专家的经验交流与指导，参观山东省杜郎口学校的教学现状，就使我的教育观念不断转变。我更加深刻地认识到教育不改革、不创新就没有发展。今年，我组织教师到一些名校参观学习交流，使我对怎样开展教研工作又有了新思路，使我校的小课题研究工作得以顺利进行，并取得实效。教师的教研意识也强化了，在此基础上产生科研意识。这种不断学习推进了本校教研工作的开展。

（三）校长要想开展好教研工作，还要有“教师思想”

所谓“教师思想”有这几点思考：

第一，进行角色转换，把自己校长的角色转换为教师角色，站在教师的课堂思考，我是教师会怎样开展教研工作，我要解决的问题是什么？这样的换位思考会从基层帮助教师进行教学研究。教研绝不是搞几次群体性的公开课就是“教研”。教研是随处发生的。因此，站在教师的角度去思考教研工作，对问题的解决会更快捷，更有实效性。

第二，具有“教师思想”可以使自身和教师群体融合在一起。例如：我在工作中不把自己定位为“教师之上的领导”，而把自己定位为“为教师服务的贴心人”。首先树立服务思想，使自己的心态和教师的心态放在同一架天平上。工作中乐于和教师交流切磋，工作之余关心教师疾苦，为教师创设良好的生活环境。学校建设食堂，加大补贴力度；对班主任给予补贴；对工作取得成绩的教师给予奖励；节日里组织活动为教师带去欢乐……这些得民心的措施使教师感受到学校像个大家庭，校长像个有爱心的家长。在这样和谐的气氛中教师在教学中出现的问题就不怕暴露出来了，没有人担心会被揪住小辫子不放，出现问题就会及时解决。

第三，具有“教师思想”还表现在校长要把自己当作一名普通的老师走进课堂站在讲台上和学生进行交流，在学生身上发现教学研究的动向。例如：针对日本发生地震这个大事件，学生们议论纷纷，我走近学生，听到学生的思想有偏差，便和学生进行交流，把问题解决在学生面前，对学生进行人道主义教育。从这次的交流中，我发现对学生进行德育时，国际主义教育在德育中需要强化。那么我们就要给学生补上这一课。怎样补好这一课，这就是教育研究的问题。所以，具有“教师思想”的校长更容易抓住教学研究中的问题和方向。

（四）校长要有力地组织实施学校的教研工作，使学校的教研工作的形式不拘一格

长期以来，在定式之中，从领导到教师脑海之中有这样一个观念——学校开展轮值课这样的集中讲课就是教研活动。每当这时，上下一起忙活，开会、备课、讲课、评课，弄出个一二三，结束。这就是大家脑海中共识的学校“教研”。其实，教研的形式是多样的。教师集体备课、教师之间面对面交流、教师撰写教育叙事故事、编写论文、研究一道数学题、派教师外出学习、派教师外出讲课等都是教研的一种方法。平时，大家都在做，但是却没有认识到这就是“教研”。如果从校长的角度提出来，引起大家的注意，教师头脑中的狭隘的教研意识就会得到拓展，使教研的意识宽泛起来，形成广义的教研意识。这种广义的教研意识更有利于推进学校的教研工作，使学校的教学研究工作全面铺开。我们便可以看到在上课时有课例教研，下课时有交流性教研，会议上有研讨性教研，备课中有切磋性教研……那么，学校的教研工作就不再是“流星”一闪而过了，教研活动就会多样化、新颖化、实效化。

因此，校长具有较强的教研意识是带动学校教育质量发展的重要途径之一，作为校长，要懂教研，抓教研，重视教研，并在教研的基础上开展教科研工作。学校的中心工作就会在教研工作的带动下不断创新，不断发展！