每一所学校都可以成为特色学校

我们雨中这几年实现了高位平台上的快速发展，现在到了思考“学校在哪里，该往哪里走，应该怎么走？”的关键的节点上。现正在制订“十二五”规划：如何找到学校下一步发展方向？如何站到属于自己学校的发展的新起点上。成了我们现在思考的问题，自然而然的，我们对特色学校建设提出了讨论和辩析。

现在关于特色学校建设谈得很多，但至于“为什么搞特色学校建设？特色学校建设是目的，还是手段？特色学校建设是求变化还是求发展？特色学校建设的思考的基点和评判标准是什么？等等这些原问题我们要多一些追问。如果在众说纷纭中缺少基本的判断，就会弄错了用力的方向，特色学校建设的价值也会被弱化。

下面谈谈我对特色学校建设的几个观念：

一、学校特色是特色学校独特的载体。

办出特色、办学特色及特色学校应该是一种层次递进、且相互关联的关系。学校特色或者说是办学特色可以是某个特色项目，是立足自身特点、发挥自身优势、经过长期的探索形成自己的风格和品牌，并在一定区域内享有特色知名度和认可度。而特色学校是一个更为宽泛的概念，是学校某一方面特色成为学校的一种标志性品牌，可以上升到文化和精神层面。学校特色是特色学校独特的载体，其价值关联度是判断一所学校是否是特色学校的主要标志。学校特色项目建设的过程状态与发展水平在动态生成的过程中可以促进特色学校的发展。

二、每一所学校都可以发展成为特色学校。

我认为，特色学校就是个性化的学校，就是认识和优化了个性的学校，都是有特色文化的学校。每一所学校都可以发展成为特色学校，都是潜在的特色学校。不可能所有学校都成为重点学校、示范学校，如果所有学校都是示范校的话，就谈不上示范了，因此不具有推广性。而特色学校是每个学校个性的展示，办出特色将成为每一所学校的共同追求，是经过自我认识和优化自身独特资源而生长起来的，所以它具有普遍性。英国教育部长2003年就宣布，英国所有的中等学校都将成为特色学校。建议我省改革星级高中和实验小学评比，开展特色学校创建评比活动。

特色学校既是个性化学校，又是多样化学校。南京正在积极成为多样化高中办学的一个全国试点城市。个性和多样性实际上是同一个意思，同一个概念，它只不过是一个问题的两面。我们讲多样化，必须各有个性才会多样化，众多个性的逻辑结果必然是多样化。所以特色学校建设就是多样化办学的内隐目标。

三、特色学校建设的指向是“促进学生的发展”。

我们追求办学特色，不能只求变化而不求发展，不能离开学生的发展而求特色，不能“为特色而特色“。否则，必然会导致特色异化。从特色学校的本义上来说应该是全面发展，办有特色，而不是离开了全面发展的基础和前提去片面地发展某一个特色。特色和全面发展是相辅相成的。我们的根本出发点和最终目的，是促进每个学生更好的发展。新课程要求我们关注的是学生“发展了什么”，而不仅仅是“学到了什么”。因此特色学校最深层的追求应是“人的发展”。可以说，在一所学校内部能为学生提供多种类、多样式、多层次、可选择的课程活动，比发展单一的某特色项目更为重要。

四、特色学校建设可从“问题”出发。

一般学校选择从“优势”“扬长”出发，但不一定能与学校的核心追求、内涵发展相对接。学校的核心要素主要表现在课程、课堂、教师、学生等方面，如果能从学校发展现状的关键问题诊断入手，以改造学校的薄弱环节为突破口，将特色建设对准制约学校发展关键问题的解决，通过特殊的方法和途径，持续进行问题解决的过程而形成的特色，它的“根”更为稳固，整体性更强，更有生命力。

五、学校文化是特色学校建设的氛围与环境。

学校通过文化建设，形成独具特色的文化特征。这时学校文化就成了学校特色的重要组成部分，甚至成为学校特色的内容和表现形式。学校文化在特色学校建设有着奠基作用。一所有文化的学校，有共同追求学校特色的办学理念和目标，有为教职工所认同的价值规范和观念，有围绕学校特色建设建立起的制度支撑体系和行为，这些学校的文化要素正是学校特色建设的重要系数。我们可以这样认为，特色学校建设成功的标志是学校文化的建构，一所学校的发展实质是一种文化进化的现象。

六、特色学校发展的终极方向是“形成学校的品牌”。

特色与品牌有着密切的联系。品牌的形成一般说来比特色的培育需要花更多的时间，更强调外界的认知与认同，我们雨花区正在思考自己区域内的教育品牌创建。应该说捕捉并确定品牌就是在增进学校特色内涵和美誉度，同时也是在为学校办学特色的形成提供注脚。可以说：特色是个性，特色是生命，特色是品牌。