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掌握“微”管理艺术

作者:龚俊波 湖北省秭归县归州中学410次查看
发布时间:2017/3/20
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   当前,不少学校在教师管理工作中,远离校情和师情,还依靠单纯、生硬的说教。管理虽然有声有势,但收效甚微,有时甚至行之无效。随着互联网和大数据时代的到来,作为学校主要管理者的校长,该如何步入“微时代”的教师管理?

    契合实际的“微”报告。做报告是学校常规管理的内容之一,然而传统的“长、繁、杂、慢”的报告,常给人以“脸难看、话难听、心难琢”的感觉。校长要改变过去的惯性思维,作“短、平、快”的微报告,解决微问题。比如前段时间评选“市级名师”,为了号召大家向名师学习,校长用10分钟时间做了《优秀老师是这样练成的》的报告,树立微典型,传递了优秀教师的正能量;为了增强教师对班主任工作的理解和支持,校长建议德育处作了5分钟《班主任的酸甜苦辣》的微报告,听后许多教师多了换位思考、相互理解与包容,学校管理也达到了事半功倍的效果。

    凸现个性的“微”讲坛。学校可以搭建凸显个性的“微讲坛”,一方面能让每位主讲教师都带着自己的经验、智慧和信息与其他老师分享,产生荣誉感和自豪感,另一方面也可以推动教师反思自己的教学。“微讲坛”的主题根据教师的实际需求来确定,每次发言不超过10分钟。同事们听完后,可以根据自己的情况吸收借鉴,运用于教育教学工作之中。

    促进和谐的“微”活动。教师的思想工作有时需要通过活动来开展。除了组织严密正规的“大”活动,以学科组、年级组或者办公室等为单位组织的轻松和谐的“微”活动,形式多样,内容丰富,时常能发挥“润物细无声”的效果。“微”活动的开展,目的是让教师们走得更近、聚得更紧、处得更亲,关系因此更融洽、更团结。比如同一个办公室的老师获奖了,或者同一年级所带班级在某个评比中获胜了,大家AA制小聚一下,分管年级的班子成员也参加,这样不仅能加强教师间的思想沟通和情感交流,更有利于学校各项管理工作的顺利开展,比学校领导在大会上讲“团结和谐、协作共赢”的效果要好得多。

    关注过程的“微”评价。教师评价是学校教育管理的重要组成部分,不仅关系教学效果和学生的发展,而且与教师的专业发展和自身利益密切相关。评价公正与否,会在很大程度上影响教师的工作热情和工作态度。“微”评价就是对每位教师的教育教学工作细节、过程和效果进行多元、多层次、多角度的评价,参与评价的人包括教师本人、学校管理人员、同事、学生及家长。“微”评价重点关注的是教师专业发展的过程性评价,它的运用营造了争先创优的竞争氛围,有利于形成民主和谐、多元参与、积极进取的校园文化,为教师的专业发展提供内在动力。

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