校长管理的“活水”源头

校长管理的“活水”源头——李国松作为中小学的校长，必须要有自己的“活水”。这样，才能够使学校的管理上一个新的台阶。那么，如何是自己的管理鲜活，跟上时代，促进学校的发展？结合自己十几年的校长管理经验，觉得有以下几方面。

一是收集“金点子”

管理，不是一个人的事，我们校长要有“全员管理”的意识，学校的每一个人都是学校的管理者，不仅仅老师是，而且学生也是，学生是自我管理的主体，让全体师生都要为学校的发展出力出智慧作贡献。其实，每个教师多有自己对管理的好点子，都有好的想法，有自己的长处和强项。为此，在实际工作过程中，通过发动教师为学校的发展献一计的活动，调动广大教师参与学校管理的意识，通过教师给学校发展的建议，是自己“兼听”，达到科学而合理的管理；通过对学生进行问卷的调查等活动，使自己及时把握教师和学生的思想状况，了解学校教学和教育中存在的问题，这样是自己的工作有方向，目的性强，提高自己的工作效率。

二是走进课堂

走进课堂的一线，多听教师的课，了解学生的学习情况，使自己对学校管理有第一手的资料，知道自己的学校管理的一些措施的得失，了解学生和教师的真实情况，为自己在促进教学质量的提高和学习方法、教学方法的优化，有依据。

在今年，我随意听了一些老师的课，多是在没有通知的情况下去听课，这样就了解了教师上课的真实情况。在听课中，发现了一些细节问题，其实，教学成功的关键就在于细节上。如一个教师让学生把“默写本”拿出来默写，我课后一统计，全班只有一半人有默写本，而其他学生就没有，没有按照老师的要求去做。什么原因使然，是教师的教学管理和检查没有细致，没有注意到“有布置就有检查”的细节。

真理来自于实践，实践出真知。作为校长，应该深入教学的第一线去了解教师的真实的教学，这样才有管理的发言权，才是真正的内行。校长就是拿着旗子走在教师队伍前面的人。

三是换位思考。

在管理者，作为校长，多从教师的切身利益去进行思考，想教师所想急教师所急，为教师开展正常的教学活动解决后顾之忧，为教师开展正常而有序的教学活动提供帮助，使每一个教职工都能够积极为学校在自己的工作岗位作出贡献。为每一个教师提供展示自己的价值的舞台，为每个教师的发展做好服务。让每个教师多能够为学校的发展着想，在辉煌学校的前提下，也造就自己。这样，学校里的优秀教师就会多起来，反映了管理的成功，侧面也成就了自己。

四是宽容个性

在管理中，需要管理的多是个性教师的行为，有个性才有生机，没有个性就没有生机，就没有活力。管理多是个性开始，管理的误区多是走中庸之道，这样的管理是没有鲜活可言，也没有什么成绩可谈，只是一个平庸之辈，只是一个普通。
作为校长，多想使自己的教育教学管理水平上一个新的台阶，使自己的办学质量名列其他学校之首，有作为有成就，这必须使自己有教育家的意识，有改革家，有学者型校长的意识，在不断的学习和积极的管理探索中成就自己，发展学校，成就学生。宽容的胸怀，也是校长走向教育家的一个要素。

五是改掉思维定势

一个人多有思维定势的，总会用老眼光去看人，总是用第一印象去把人看穿，这样的思维对教育的管理者来说，是落后的思想，也是扼杀人才的出现。尤其要摆脱“说你行不行也行，说你不行行也不行”的愚昧和霸道的管理意识，要以“唯才是用”的民主和公正去挖掘和发现教师队伍中的人才，让每个教师身上的“金子“都能够发出耀眼的光芒。在对待问题和事情时，我们一是能够有大度，能够宽容教师的短处，不能够紧抓不放，一棍子把人打死，要采取帮助的态度下去关心和理解教师，给他们一些展示自己的舞台和空间。有时需要逆向思维和反向思维去接纳教师的不足，然后再慢慢地帮助教师改变自己的不足和短处。

管理者就是要去打造优秀的群体，就是要使自己手下的“兵”个个成为“精兵强将”，而不是“虾兵蟹将”，点燃教师心中“不想当将军的士兵不是好士兵“的欲望和追求，让每一个教师都有成为“元帅和将军”的机会和可能，而不是害怕教师超过自己。有超过自己的教师，也说明自己管理能力强。