领导力在学校管理中的作用

教育的管理，是一种以人为对象的管理。所谓领导力，是指领导者对被领导者的影响力，它包括领导者的言行、要求以及领导者自身的品格等引起被领导者做出积极反映的感召力量。一所学校能否办出特色并走上可持续发展的道路，一校之长举足轻重，在办学过程中，校长处于整个管理系统的核心地位、主导地位、决策地位，在学校的一切工作中具有强大的影响力。

领导影响力是分职权影响力和非职权影响力两方面，具体可分由法定力、威慑力、激励力、专长力和吸引力等五种。下面试就五种力量在学校工作中的作用谈谈一些粗浅的看法。

一、法定力。这是指校长借他在学校中的法定地位发挥其影响力，也就是利用职位所赋予的权力支配教职工。一般传统观念下，人们是认可的。但作为一校之长头脑一定要清醒，要明确校长法定力不是现实行为造成的，而是社会赋予的，必须把“校长”看作是一张履历，一份责任，一副担子，把对党的教育事业的忠诚写在自己的一言一行中，用这种法定力来为人民服务。事业成败系于领导者，正如腐鱼发臭必从头开始而不是尾巴一样。源之不洁，流何从澄？千万不能把它当作是一种可以凌驾在什么之上的荣耀，一个可以捞取私利的机会。有没有吃苦在前，享乐在后的这种人生观，永远是能否当一个好的领导者的试金石。生活上低标准，工作上高要求，以身作则，只有这样，全体教职工才肯承认、服从、响应，为集体的奋斗目标的实现尽心尽力。如果说，领导力是座高楼，那么，树立为人民服务的思想就是其坚实的地基。

二、威慑力。这是指校长借警告、批评、停职反省、扣发工资奖金、待岗、解聘等手段威慑教职员工以令教职员工服从。这种力量是伤人之“剑”，不得己而用之，用时要讲究办法。作为受过高层次教育的人，其自我剖析，自我更新的能力是比较强的，自尊心也比较强。人的微妙心理中跳荡着强烈的自我价值感和被人重视的渴望，欲叩开他人的心扉，打开他人的心结，必须以不能伤及自尊为基点，以发现其闪光点为切入口，扬善于公庭，规过于私室，对待负面的现象，应尽量强调事情积极的一面，让否定的一面自行显露出来。

三、激励力。这是指校长借口头赞扬、评先评优、评定职称以及物质奖励等手段来影响教职员工。心理学“支持理论”指出：行为是行为后果的函数。某种行为之后果如果使人感到欣慰，那么该种行为出现频率将可能增加。要使人们始终处于施展才干的最佳状态，唯一有效的办法就是表扬和奖励，二者可以使整个团体维持高水平的士气。激励还应及时，否则，时过境迁，再多的称赞也都化为昨日黄花。激励的运用还必须把精神奖励和物质奖励结合起来。激励是维持领导力的一个必备条件。但是，运用激励手段所产生作用之大小与运用的方式方法有关，与领导者本身的人格、威信也有关。

四、专长力。教职工接受校长提出的方法去办事时，多半并不是因为该方法最有效而接受它，而大多是因为对自己的领导者之能力具有信心而接受它。这种情况下领导者所发挥的就是专长力。专长力包括有专业技术能力与管理能力。所谓专业技术能力，就是指教育教学能力；所谓管理能力是指导对组织所处的环境之洞察力，以及为学校发展制定决策、组织指挥协调控制之能力。校长应能带好一个班子，然后通过这个班子影响教师队伍，全面贯彻教育方针，全面提高教育质量。校长要不断充实自己，丰富了治校的理论知识，不断增进专长力，学以致用，具体问题具体分析，使这些理论活化起来，内化、沉淀成为自身思想架构的一部分。思想出智慧，得法天地宽。

增强吸引力涉及到以下几个方面：

1、移情设想，这是指校长对他人见解之感受，与对其可能反应做出设身处地之构想，即从他人之观点与角度去看事物。“己所不欲，勿施于人”，设身处地地理解他人、体会他人，正是这种移情带来的内心活动，使人们可以跨越空间和时间，对他人的帮助感同身受，两颗心同步跃动，感情上引起共鸣。作为一校之长，应该把教职工的疾苦放在心上，主动关心，热情帮助，密切干群关系，在工作上对教职工严格要求的同时，经常在心底置换角色站在教职工角度反观管理的运作，引导教职工主动参加学校的民主管理，建立共识，形成群体认同，拧成一股绳，建设成团结奋进的战斗集体。

2、容纳个人差异，注重人力投资，教师与教师之间有种种差异，作为一校之长，要能求大同，存小异，量才用人，扬长避短，善待每一位教职工。要求宽严相济，制度化与亲和力要相辅相成，做到激发潜力与行为节制、把握经验与追求创新的平衡。必须做到通过开会、协调、个别督导、建立共识、激励士气、组织运作及气氛营造来产生影响力，这种影响力要使人感到精神振奋、充满信心。现代心理学研究表明：工资、福利、奖金等措施可以调动教师工作能力的百分之六十，还有百分之四十必须依靠领导者运用高超的管理艺术才能调动起来，当教师个人的尊严和待遇受到重视时，当他的个性与情感受到理解和体谅时，教师就会产生一种知遇感，从而形成对团体的凝聚力和向心力，激发出努力工作、提高效益的内在动力。

3、展现生命热忱。这是作为校长应该拥有的最基本的魅力，换句话说，每个人都喜欢与乐观进取及精力充沛的领导者共事，而不愿与一个抑郁消沉经常陷入颓废思想的领导者一起工作。有人说：领导者必须倾注全力，演出一个最具“成功形象”的优秀领导角色，始终把活泼愉悦的微笑面容及积极、自信的坚毅精神散发出来。当一个领导者能以昂扬的斗志及乐观的心情来从事其领导活动时，就会感染身边的人，潜移默化，营造出良好的组织气氛、激发光明与积极的组织运作力量。反之，如果领导者终日愁眉苦脸，唉声叹气，抱怨领导难当，工作不胜重负，就会使整个学校愁云笼罩，意志消沉，不思进取。人们离心力越来越大，这何异于一头绵羊带领一群狮子呢？因此，作为校长在走向办公室之前，出现在教师面前时，要先问自己：是否已调整到“最佳的心理状态”来执行自己的职责？不论在行政会议、教育教学研讨、业务督导、平素闲聊时，领导者要以活跃的心态与动力，展现出对工作、生活的热忱，保持时刻进取的姿态和顽强的生命推动力，激发自己及他人的人生奋争品质，闪耀着自己也照亮别人。